- Сообщения
- 2,710
- Оценка реакций
- 27,653
Спецификация суммативного оценивания
за четверть по предмету
«Русский язык и литература»
(с нерусским языком обучения)
8 класс
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ .................................................... 4
2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
ЗА ЧЕТВЕРТЬ .................................................................................................................................... 4
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .................................................................................................... 4
4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ................................................................................ 5
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ .......................................... 7
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ ............................................................................ 7
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ .......................... 8
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ........................ 20
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ........................ 31
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ........................ 44
1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков,
приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей
обучения, запланированных в учебных планах на четверть.
2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО
ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ
Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для
5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с
нерусским языком обучения).
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Слушание
Обучающийся понимает основную и детальную информацию сообщения
продолжительностью 3 - 5 минут, объединяет разрозненные факты в общий контекст,
определяет причинно-следственные связи, делает выводы; понимает значение слов историко-
культурной тематики; содержание прозаических, драматических и поэтических
произведений/фрагментов, определяет ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
определяет основную мысль текста, выявляет авторскую позицию; прогнозирует
содержание по отрывку прослушанного текста.
Чтение
Обучающийся понимает главную, второстепенную и детальную информацию
сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического
стиля (статьи, интервью, очерки, послания), официально-делового стиля (характеристику,
автобиографию, резюме); принадлежность текстов к смешанному типу на основе
характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих
выдвигать идеи, интерпретации, предположения, ответы на разные типы вопросов; виды
чтения, чтение, включая аналитическое; цитатный план; анализ содержания художественных
произведений (поэтических, прозаических, драматических), определение структурно-
композиционных особенностей; извлечение необходимой информации из различных
источников, определение ее актуальности, достоверности, полезности и ценности; сравнение
содержания, языковых особенностей текстов.
Письмо
Обучающийся пишет тексты публицистического стиля (статью, интервью, очерк,
послание) и официально-делового стиля (характеристику, автобиографию, резюме);
творческие работы (в том числе на литературные темы): выбирает определенную роль и
речевое поведение в соответствии с установкой, использует эпитеты, сравнения,
фразеологизмы, олицетворения и метафоры; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами
повествования) объемом 120-140 слов по предложенной проблеме: выражает согласие\
несогласие с позицией автора; слитно или раздельно пишет не с разными словами;
расставляет знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.
Говорение
Обучающийся пополняет словарный запас, достаточный для замены слов
общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
пересказывает содержания текста с творческими дополнениями; соблюдает синтаксические
нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и
4 ПРОЕКТ
деепричастных оборотов; строит аргументированное высказывание (рассуждение с
элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
поддерживает диалог по общественно-значимым проблемам, аргументирует собственную
точку зрения; оценивает монолог/диалог), составленного на основе таблиц, схем, диаграмм,
графиков.
Использование языковых единиц
1) обучающийся использует грамматические формы слова: сложные
существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; глаголы движения;
действительные и страдательные причастия; деепричастия совершенного и несовершенного
вида; сложные числительные в соответствующих формах;
2) обучающийся использует синтаксические конструкции: причастные обороты и
деепричастные обороты, заменяет их синонимичными конструкциями.
4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Виды Уровень Описание Рекомендуе
речевой мыслителмый тип
деятельноьных заданий
сти навыков
Слушание Знание и Понимание основной и детальной информации КО
понимание сообщения продолжи-тельностью 3 - 5 минут, МВО
Применениобъединяя разрозненные факты в общий РО
е контекст, определяя причинно-следственные
связи и делая выводы
Навыки
высокого
Понимание значений слов историко-культурной
порядка т
ематики
Понимание содержания
прозаических, драматическихи поэтических
произведений/ фрагментов, определяя ключевые
моменты развития сюжета или конфликта
Определение основной мысли текста, выявление
авторской позиции
Прогнозирование содержания по отрывку
прослушанного текста
Чтение Понимание главной, второстепенной и детальной МВО
информации сплошных и несплошных текстов КО
ОРО
пределение стилистических особенностей
текстов публицистического стиля (статьи,
интервью, очерка, послания), официально-
делового стиля (характеристики, автобиографии,
резюме); определение принадлежности текстовк
смешанному типу на основе характерных
признаков
Формулирование проблемного вопроса по тексту,
позволяющего выдвигать идеи, интерпретации,
предположения, и отвечать на разные типы
вопросов
Использование видов чтения, включая
аналитическое
Составление цитатного плана
5 ПРОЕКТ
Извлечение необходимой информации, определяя
и сопоставляя противоречивую информацию
Анализ содержания художественных
произведений (поэтических, прозаических,
драматических), определяя структурно-
композиционные особенности
Извлечение необходимой информации из
различных источников, определяя ее
актуальность, достоверность, полезность и
ценность
Сравнение содержания, языковых особенностей
Письмо Создавать тексты публицистического стиля РО
(статья, интервью, очерк, послание) и
о
фициально-делового стиля (характеристика,
а
втобиография, резюме)
П
исать творческие работы (в том числе на
л
итературные темы), выбирая определенную роль
и
речевое поведение в соответствии с установкой,
с
использованием эпитетов, сравнений
фразеологизмов, олицетворенийи метафор
Писать эссе (объем 120-140 слов) по
предложенной проблеме, выражая свое согласие\
несогласие с позицией автора,
соблюдаяособенности текстарассуждения,
рассуждения с элементами повествования
Правильно выбирать слитное или раздельное
написание НЕ с разными словами
Применять знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения
Говорение Владение словарным запасом, достаточным для РО
замены слов общеязыковыми эквивалентами или
описательными оборотами (перифразами)
Пересказ содержание текста с творческими
дополнениями
Соблюдение синтаксических норм, включающих
правила согласованияи управления, употребления
причастных и деепричастных оборотов
Участие в диалоге по общественно-значимым
проблемам, аргументирование своей точки зрения
Оценивать высказывание (собственное,
одноклассника и др.) с точки зрения
фактологической точности
ИспользовИЯЕ-1 Использование грамматических форм слов
ание
Е-2 Использование синтаксических
языковых ИЯ
онструкций
единиц к
6 ПРОЕКТ
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые
наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается
учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во
время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется
зачеркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту. После окончания
времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и
положить свои ручки/карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
7 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ
из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и
сложных предложений.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/
жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему.
Оценивается способность анализировать события и явления, как с собственной, так и чужой
точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Слушание Вопросы закрытого Задания могут состоять из одной 7
и открытого типов, части, состоящей из одного вопроса,
составленные в либо из двух частей с несколькими
соответствии с вопросами. Учащиеся отвечают на
содержанием все вопросы. Задания состоят из
учебной программы официальных и неофициальных
и различных тем, монологов и диалогов, записанных в
изученных в 1-й формате повседневной беседы,
четверти анализа отрывка из художественного
произведения.
Данная работа оценивает, умение
определять основную мысль и тему
текста, умение понимать значение
новых слов, опираясь на
предложенный контекст, умение
видеть причинно-следственные связи
явлений, умение извлекать главную
информацию из текста.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным «Чтение» может состоять из одной
выбором ответа/ части или 2 частей. Оценивает навык
закрытого типа или умения анализировать содержание
вопросы, художественного произведения
8 ПРОЕКТ
требующие прозаического характера, определяя
краткого и структурно-композиционные
развернутого особенности по чтению и
ответа извлечению информации, умение
составлять цитатный план к тексту,
умение писать комментарий, выявляя
авторскую позицию и выражая свою
позицию.
Письмо и Вопросы, Учащиеся выбирают один из 10
использование требующие предложенных вопросов и пишут
языковых развернутого текст объемом 100 - 120 слов.
единиц письменного Вопросы составлены по тематике
ответа содержания пройденного материала
за четверти.
Эта работа оценивает у учащихся
навыки организации и развития идей
в письме, умение логически связывать
их с выбранной темой, а также умение
правильно использовать деепричастия
совершенного и несовершенного
вида, глаголы движения, использовать
причастные и деепричастные обороты
и заменять их синонимичными
конструкциями, сложные
числительные в соответствующих
формах. Текст учащихся оценивается
согласно критериям выставления
баллов.
Говорение Вопросы, требующие Учащимся будут представлены темы 10
развернутого устного для развернутого устного ответа в
ответа рамках изученного материала. Дается
возможность выбора темы и времени
для подготовки.
Учащиеся должны составить устное
высказывание, используя различные
языковые средства выразительности
речи, соблюдая речевые нормы и
логику изложения материала.
Оценивается умение составлять
учебный диалог, меняя позиции со
«слушающего» на «говорящий», и
наоборот. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям
выставления баллов.
9 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за «1» четверть
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время на Кол-во Общий
речевой заданий* задания* задания* выполнебаллов* балл
деятельностние,
и мин.*
Семья Слушание 1 1 8.1.4.1 Определять РО Учащийся определяет 2
основную мысль текста, основную мысль текста,
выявляя авторскую выявляя авторскую
позицию позицию.
2 2, 4 8.1.1.1 Понимать основную РО Учащийся определяет тему 1
и детальную информацию текста, указывает причины и
сообщения делает вывод.
родолжительностью 4-6
п10 мин 7
минут, объединяя
2
разрозненные факты в
общий контекст, определяя
причинно-следственные
связи и делая выводы
2
1 3 8.1.2.1 Понимать значение РО Учащийся определяет
слов историко-культурной значение слова по контексту
тематики
Спорт и Чтение 1 1 8.3.5.1 Составлять РО Учащийся составляет 1
отдых цитатный план цитатный план
предложенного отрывка из
четырех пунктов.
2
3 2, 3, 4 8.3.6.1 Анализировать Учащийся определяет
содержание структурно-
удожественных композиционные
х10 мин 8
произведений особенности предложенного
3
(поэтических, отрывка, пишет
РО
прозаических, комментарий, выявляя
драматических), определяя позицию автора.
структурно-2
композиционные
особенности
10 ПРОЕКТ
Письмо 1 1 8.4.1.1 Создавать тексты Учащийся создает статью 10
публицистического стиля публицистического стиля по
(статья, интервью, очерк, предложенному
послание) и официально-высказыванию,выражая своё
делового стиля согласие/несогласие,
(характеристика, соблюдая морфологические
автобиография, резюме) и пунктуационные нормы.
20
РО
8.4.7.1 Применять знаки Учащийся пишет
препинания в развёрнутый ответ на
предложениях с предложенный вопрос,
обособленными членами используя обособленные
предложения члены предложения
Говорение 1 1 8.2.4.1 Создавать Учащийся строит 10
аргументированное аргументированное
1-2
высказывание высказывание ми
нуты
(рассуждение с элементами
проверяе
РО (10
описания и/или
тся
повествования) о
тдельно)
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говорени
я)
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
11 ПРОЕКТ
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
1. Определите основную мысль текста, определяя авторскую позицию.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Определите тему текста.
_______________________________________________________________________________
[1]
3. Как вы понимаете значение слова «отжалеет»? Какой вид бюджета раскрывает данное
слово по тексту и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Укажите две причины нерационального подхода к бюджету. Напишите вывод одним
предложением, исходя из причин.
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
[2]
Всего баллов: [7]
Транскрипт
Потребности современной семьи за 20, даже 10 лет выросли неимоверно. «Джентльменский
набор» сегодня составляет не только квартира, но и евроремонт в ней, дача, как минимум
один автомобиль и как минимум ежегодная поездка на курорт. По выходным – боулинг,
аквапарк, кафе…. Перечислять можно долго, если брать за ориентир планку, которая
выставляется массовым сознанием. И все же, финансовые проблемы современной семьи
сводятся к двум главным – решение квартирного вопроса и обеспечение чисто бытовых
потребностей (коммуналка, траты на одежду и питание). На съем жилья семья порой тратит
половину бюджета, если квартиру строит – и того больше. Питание тоже – приличная статья
расходов. Модные нынче кредиты, тем более «быстрые», на деле положение только
усложняют – проценты слишком высоки. Поэтому на пике популярности секонд-хенды,
стоки и дискаунтеры. Как вариант – шопинг-туры в сопредельные страны.
Даже при неплохом заработке обоих супругов, но в отсутствие общей стратегии, они
рискуют обнаружить, что им буквально не на что жить. Так что стоит освоить азы экономии
семейного бюджета. В дружной семье со стабильным заработком самый приемлемый
вариант – совместный бюджет. Это значит, что деньги после получения зарплаты
складываются вместе и уже из общего «котла» распределяются по статьям расходов. Если
для каждого члена семьи важным пунктом является хотя бы частичное сохранение
независимости, то подойдет вариант долевого бюджета. То есть каждый из супругов
«отжалеет» на семейные нужды ровно половину своих доходов. Есть также раздельный
бюджет. Это когда по сути никто ничего не складывает, а просто определяются статьи, по
которым всегда платит один супруг и по которым – второй.
Чтение
12 ПРОЕКТ
Задания. Прочитайте текст и выполните задания.
Да, это была головокружительная гонка! Восьмой километр проходил через труднейший
участок дистанции. Здесь требовались не только скорость и сила, но и искусное владение
техникой горнолыжного хода, умение стремительно брать подъем, миновать препятствия,
резко ломая лыжню. Здесь Наташа чувствовала себя хозяйкой. Там, где Алиса сбавляла ход,
она шла на полной скорости. На подъемах, которые Бабуриной приходилось брать макси-
мальным усилием, уральская гонщица вымахивала своим неизменным широким шагом. Она
уже почти поравнялась с соперницей. Но последние полтора километра гонки проходили по
равнине. Этот этап был весьма благоприятным для чемпионки. Алиса Бабурина недаром сла-
вилась своим ходом по ровной местности. На стадионе уже увидели показавшихся вдали
гонщиц. Наташа шла вплотную за Бабуриной. Алиса не уступала. Она отчаянно работала ру-
ками, старалась вложить всю силу в каждый толчок палкой. Наташа неумолимо шла за ней
по пятам своей упрямой, легкой, широкой поступью. Я хорошо их видел обеих в бинокль.
Мне хотелось крикнуть навстречу:
«Ну, Наташенька, родная, покажите сейчас свой характер! Даром, что ли, вас Степан го-
нял! Ну, милая!..»
Я не имел права обнародовать свои симпатии. Я обязан был оставаться беспристрас-
тным. Я рассказывал в микрофон, а голос мой, как неотступное эхо, возвращался ко мне со
всех сторон из репродукторов:
– Бабурина начинает свой обычный бурный заключительный спурт. Она делает рывок,
который не раз приносил ей победу. Но молодая зимогорская лыжница не отстает. Феноме-
нальная выносливость и отличная техника!
Я хорошо видел в бинокль, что Наташа идет уже буквально на плечах у чемпионки. Я
видел по движению ее губ, что она требует дать ей дорогу:
– Лыжню!..
Но Алиса не уступала. Опытная гонщица, она действовала сейчас очень хитро. Она не
позволяла настичь ее совсем, как говорится, сесть на лыжи. Тогда надо было бы сворачи-
вать, уступать, иначе это расценивалось бы как грубое нарушение правил и спортивной эти-
ки. Нет, она сохраняла разрыв, заставляла Наташу, если той угодно, обойти ее по целине и
все время держала соперницу на некотором расстоянии за собой. Сделав свой внезапный, как
всегда, излюбленный рывок, столько раз приносивший ей решающую победу, Алиса и на
этот раз была уверена, что не ожидавшая этого тактического броска соперница окажется сра-
зу далеко позади. А пока она будет пытаться сама повторить такой же резкий настигающий
бросок, чемпионка пересечет линию финиша.
Спурт - тактический прием, резкое кратковременное увеличение темпа движения в
скоростных видах спорта (бег, гребля, велогонка и др.).
1. Составьте цитатный план к тексту из четырех пунктов
1) _____________________________________________
2) _____________________________________________
3) _____________________________________________
4) _____________________________________________
[1]
2. Определите кульминационный момент эпизода.
________________________________________________________________________________
[2]
13 ПРОЕКТ
3. Поделитесь своим мнением о том, как автор относится к спорту. Напишите
комментарий.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[3]
4. К какому элементу композиции относится представленный отрывок из книги «Ход
белой королевы»? Какую роль играет данный элемент в произведении и для чего он
использован автором? Выразите свое мнение.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________[2]
Всего баллов: [8]
14 ПРОЕКТ
Письмо
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы –
100 - 120 слов.
1. Напишите статью публицистического стиля по высказыванию Л.Н. Толстого:
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Согласны ли Вы с этим мнением?
Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные
нормы. Пишите в соответствии с нормами языка.
2. Говорят, что профессиональный спорт – это жестокий мир. Согласны ли Вы с этим
мнением? Напишите развернутый ответ на вопрос от лица тренера или спортсмена.
Используйте в речи предложения с обособленными членами и изобразительно-
выразительными средствами языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры,
фразеологизмы).
Говорение
Задание
Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки, составленные
на основе изученных тем.
Правильно используйте в речи синтаксические конструкции, включающие правила
согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов.
У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время подготовки
ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.
Тема «Спорт и отдых» Тема «Семья»
Участвуешь ли ты в каком-либо виде Как новые технологии влияют (не влияют)
спорта как игрок или как зритель? на жизнь семьи?
1. Почему ты принимаешь (не 1. О каких технологиях Вы могли бы
принимаешь) участие в соревнованиях? рассказать?
2. Какую (еще) пользу приносит тебе и 2. Каковы их достоинства? Недостатки?
твоим друзьям спорт? 3. Д
айте советы по их использованию.
3. Какова польза от международных видов
4. Каков эффект (польза) их для семьи?
спорта?
4. Есть ли политике место в спорте?
Почему?
Тема «Спорт и отдых» Тема «Семья»
Как Вы думаете, профессиональный спорт Расскажите о тенденциях развития семьи
способствует оздоровлению всех или в Казахстане с точки зрения:
только обогащению нескольких
□ семейного психолога
спортсменов? □
оциолога
Ваше мнение с
□ политика
1. Ссылки на источники (СМИ, примеры из
жизни, опыт).
2. Какова должна быть позиция
государства в этом вопросе?
15 ПРОЕКТ
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
Вариант 1. Умение правильно 2 балла, так как задание
аспределять семейный бюджет. высокого порядка.
1 р2
Вариант 2. Учет потребностей и
возможности семьи.
нансовые проблемы современной семьи
2 Фи1
«Отжалеет» – это означает «выделит 1 балл за объяснение
оловину своих денег». Долевой бюджет, значение слова
3 п2
это значит, каждый вносит какую-то часть «отжалеет», 1 балл за
денег в семейный бюджет. вид бюджета
Отсутствие общей стратегии, экономия За определение двух
семейного бюджета. причин – 2балла
4 Вывод. При отсутствии общей стратегии 2
невозможна экономия семейного бюджета.
Возможны другие варианты ответов.
Всего баллов 7
Чтение
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
Составление цитатного плана: За составление
1. Головокружительная гонка цитатного плана
осьмой километр ставится
1 2. В1
3. Техника горнолыжного спорта 1 балл
5. Настигающий бросок
Возможен другой вариант ответа
Переживания тренера: «Ну, На-Определение
ташенька, родная, покажите сейчас свой кульминации, как навык
характер! Даром, что ли, вас Степан го-высокого порядка.
2 ня2
л! Ну, милая!..». Она делает рывок, ко-
торый не раз приносил ей победу. Но Алиса
не уступала.
Вариант №1. Кассиль пишет легко, За определение
играючи. Читать книгу – сплошное авторской позиции
удовольствие. Он показал спорт с той ставится 2 балла, за
стороны, о которой многие частенько комментарий – 1 балл.
Всего 3 балла.
забывают. Тренировки тренировками, но
без правильного настроя, без хорошей
портивной злости, без упорства и
3 с4
нечеловеческой воли не добиться ничего.
Можно годы потратить на оттачивание
техники, но без железного характера все
коту под хвост.
Конечно, местами книга наивна, но это
только придает ей изюминку, делает ее
действительно интересной, но не жесткой.
16 ПРОЕКТ
Вариант №2. Никогда бы не подумал(а),
что можно удержать в книге столь мощную
атмосферу соперничества и битвы за
победу, одновременно введя и романтику,
и приключения, и даже детективный
компонент! Лев Кассиль пишет простым и
четким стилем, но, как говорится, душой
нараспашку, это подкупает как читателя, а
прямые и ровные характеры героев
дополняют атмосферу безграничного и
абсолютного доверия и счастья.
Возможен другой вариант ответа.
Данный отрывок относится к элементу За связный развернутый
композиции (развитие действия). Данный ответ на 3 вопроса
элемент помогает раскрыть характеры дается 3 балла.
героев, череду происходящих событий.
Перед нами налицо необходимые качества
хорошего спортсмена:
елеустремленность, выносливость, азарт
4 ц3
и желание побеждать. Никогда бы не
подумал(а), что можно удержать в книге
столь мощную атмосферу соперничества и
битвы за победу. Оба сильны характером,
сильны духом. Чем все закончится?
Станет известно в развязке.
Возможны другие варианты ответа.
Всего баллов 10
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
5 Подробный, ясно обоснованный и очень Хорошее и весьма уместное
хорошо проиллюстрированный ответ; использование грамматических
достаточно раскрывает как простые, так форм. Обширный словарный запас,
и сложные идеи. Организация и ярко выраженный стиль письма.
структура текста на очень высоком Последовательный и ясный ответ с
уровне с четко описанным введением и незначительными ошибками.
заключением; раскрытые и связные
аргументы.
Текст оформлен в соответствии с
выбранным форматом.
4 Обоснованный ответ с большим Хорошее, соответствующее
разнообразием примеров и ссылок; использование ряда грамматических
хорошо раскрыты простые и некоторые форм; видна попытка использовать
сложные идеи. Текст хорошо разнообразную лексику, стиль
организован с логическим развитием хорошо выражен.
идей; демонстрирует умение Ответ точен; ошибки не
аргументировать и делать заключения. препятствуют передаче информации.
Текст оформлен, некоторые структуры
соответствуют выбранному формату.
3 Ответ содержит некоторые примеры, но Использует соответствующий ряд
не всегда обоснованные; раскрывает простых грамматических форм и
17 ПРОЕКТ
простые идеи, но иногда недостаточно повседневную лексику; проявляет не
иллюстрирует примерами. всегда уместное некоторое
Текст организован достаточно хорошо, выражение стиля.
но аргументы не всегда логически Достаточно ясный ответ; ошибки
развиты. заметны, но не препятствуют
Текст неплохо оформлен, хотя передаче информации.
конструкции не всегда полностью
соответствуют выбранному формату.
2 Пытается обосновать затронутые Использует простые предложения и
пункты, но допускает много упущений и слабый словарный запас; имеются
несоответствий; раскрывает только повторы, стиль недостаточно
простые идеи. Текст имеет выражен. Неправильное
ограниченную структуру и слабые использование основных
аргументы, мало соответствует грамматических форм и ошибки в
выбранному формату орфографии, затрудняющие
понимание.
1 Неясный ответ, слабые примеры и Использованы очень простые модели
ссылки в соответствии с темой; предложений и лексика;
недостаточно попыток ответить на большинство конструкций не
вопрос. завершено или неверно. Частые
Структура текста и раскрытие ошибки затрудняют понимание.
аргументов на низком уровне; идеи
представлены беспорядочно. В тексте
мало структуры и слабая связь с
выбранным форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование Грамотность речи
устной речи
5 Глубоко раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим образом
сложные идеи и понятия. использует широкий спектр языковых
Выражает мнение с структур, разнообразную лексику. Язык
последовательным хорошо точен и последователен, но допускает
сформулированным обоснованием. случайные незначительные ошибки.
Точно обозначает проблематику и Любые незначительные ошибки не
авторскую позицию. Надлежащим затрудняют понимания.
образом анализирует и оценивает
соответствующую информацию.
4 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
сложные идеи и концепты. Хорошо широкий спектр языковых структур, и
обозначает проблематику и разнообразную лексику.
авторскую позицию. В целом, точен, но допускает
Выражает мнение, в основном, с случайные ошибки при использовании
хорошо сформулированным сложного языка. Ошибки не затрудняют
обоснованием. Соответствующим понимания.
образом анализирует и оценивает
соответствующую информацию.
18 ПРОЕКТ
3 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
простые идеи и концепты. Старается ряд языковых структур.
обозначить проблематику и Соответствующим образом использует
авторскую позицию. разнообразную лексику.
Выражает мнение с некоторым Язык довольно точен, но допускает
обоснованием. ошибки при использовании сложного
Анализирует и оценивает языка.
соответствующую информацию Ошибки не затрудняют понимания.
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; Использует незначительное
ограниченное раскрытие идей. количество языковых структур; иногда
Выражает мнение с небольшим неуместно.
количеством обоснования или без Использует слабую лексику; иногда
него. неуместно. Допускает очевидные
Пытается анализировать и оценивать ошибки, при использовании простого
соответствующую информацию, но не языка.
всегда удачно. Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует малое количество
объяснены или не раскрыты. языковых структур; часто неуместно.
Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
Частотность ошибок затрудняет
понимание.
19 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Вопросы множественного Задания могут состоять из одной 7
Слушанивыбора с 4 вариантами части, состоящей из 4 вопросов,
е ответов/ вопросы закрытого и либо из двух частей с одним или
открытого типов, несколькими вопросами.
составленные в соответствии Учащиеся отвечают на все
с содержанием учебной вопросы по содержанию
программы и различных тем, услышанного отрывка.
изученных во 2-й четверти Данная работа оценивает навык
прогнозирования дальнейшего
содержания по предложенному
отрывку текста и навык
понимания значения слов
историко-культурной тематики,
умения выражать свое отношение
к позиции автора.
Чтение Вопросы, требующие Задание для проверки навыка 8
краткого и развернутого «Чтение» может состоять из одной
ответа части или 2 частей. Оценивают
навык понимания главной,
второстепенной и детальной
информации сплошного текста.
Навык анализа содержания
поэтического произведения,
определяя структурно-
композиционные особенности
развития сюжета.
20 ПРОЕКТ
Письмо и Вопросы, требующие Учащийся пишет эссе-10
использовразвернутого рассуждение объемом в 120-140
ание письменного ответа слов по предложенным темам.
языковых Эта работа оценивает у учащихся
единиц навыки организации структуры
правильного построения текста
эссе и развития идей в письме.
Текст учащихся оценивается
согласно критериям выставления
баллов.
ГоворениВопросы, требующие Учащимся будут представлены 10
е развернутого устного ответа темы для проведения диалога в
рамках изученного материала.
Дается возможность выбора темы и
времени для подготовки.
Учащиеся должны выступить с
позиции «говорящего» и
«слушающего», используя
различные языковые средства
выразительности речи, соблюдая
речевые нормы и логику изложения
материала. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям
выставления баллов.
21 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Тема Виды Кол. * № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол. Общий
речевой зада задания заданина баллов балл
деятельноний я* выполн
ен
стиие,
мин.*
Мир Слушание 4 1 8.1.5.1 Прогнозировать РО Учащийся слушает 10 2 7
труда. содержание по заголовку или небольшую вступительную
ачалу текста часть текста и прогнозирует
Космос н
дальнейшее содержание.
2 8.1.1.1 Понимать основную и МВО Учащийся определяет 1
детальную информацию КО соответствующую тексту
сообщения продолжи-РО информацию, выбирая из
тельностью 4-6 минут, объединяя множества предложенных.
разрозненные факты в общий
контекст, определяя причинно-
следственные связи и делая
выводы
3 8.1.2.1 Понимать значение слов и РО Учащийся дает свое 2
терминов социально-культурной понимание значения слова и
тематики составляет предложение.
4 8.1.4.1 Определять основную РО Учащийся выражает свое 2
мысль текста, выявляя авторскую отношение к позиции автора.
позицию
Чтение 3 1 8.3.6.1 Анализировать МВО Учащийся определяет зачин 10 2 8
содержание художественных РО стихотворения по
произведений (поэтических, предложенным ответам
прозаических, драматических), множественного выбора и
определяя структурно-анализирует его.
композиционные особенности
22 ПРОЕКТ
2 8.3.7.1 Извлекать необходимую РО Учащийся определяет
информацию из различных актуальность данной
источников, определяя ее проблемы и объясняет ее
актуальность, достоверность, значимость. 5
полезность и ценность
3 8.3.5.1 Составлять цитатный РО Учащийся составляет
план цитатный план поэтического 1
текста.
Письмо 1 1 8.4.5.1 Писать эссе (объем 120-РО Учащийся пишет эссе- 20 10 10
140 слов) по предложенной рассуждение, соблюдая
проблеме, выражая свое морфологические и
согласие/несогласие с позицией пунктуационные нормы языка.
автора, соблюдая особенности
текста рассуждения, рассуждения
с элементами повествования
Говорение 1 1 8.2.5.1 Участвовать в диалоге по РО Учащийся демонстрирует Проверя10 10
общественно-значимым навыки говорения по ется
проблемам, аргументируя свою предложенным темам раздела отдельн
точку зрения через построение диалога с о
одноклассником.
ИТОГО 9 10 40 35
23 ПРОЕКТ
Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 2 четверть
Слушание
Задание
Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту. Познакомьтесь с вопросами.
Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ из: А, В, С, Д, Е.
За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За ответы на вопросы «высокого» порядка
ставится – 2 или 3 балла.
Транскрипт 1
Человек уже познал и освоил космос в своих мечтах. Тысячи книг, которые пока считаются
фантастическими, исследуют поведение человека во Вселенной. Мечты человека – это не
мечтания, а предвидение. Условно говоря – это план действий на ближайшее будущее.
Для дальнейшего познания Вселенной очень важно развитие космонавтики. За минувшие
полвека, как человек начал с помощью космических аппаратов исследовать космос, он
окружил Землю поясом искусственных спутников и отходов, грозящих затормозить изучение
космоса. Ученые изобретают космические системы - мусоросборщики, уже ряд проектов
готов вступить в борьбу за чистоту околоземных орбит. Рассмотрим эти проекты.
1. Как вы думаете, какие это четыре изобретения? Дайте названия.
1) ________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________
[2]
2. Найдите предложение, соответствующее услышанной информации.
А) Австралийские ученые предложили ловить отходы с помощью рыболовной сети.
В) В космосе разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов.
С) Исследователи предложили стрелять по отходам из ракетных пушек
Д) Такие пушки могут располагаться на Марсе и направляться большими радарами.
Е) Это устройство позволит очистить космос от отработанных спутников и ступеней ракет.
[1]
3. Как вы понимаете слово «утилизация»? Составьте предложение с данным словом.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Выразите свое отношение к позиции автора. Разделяешь ли ты ее и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
Всего: 7 баллов
Транскрипт 2
Машина-мусоросборщик с рукой-роботом
24 ПРОЕКТ
Космический корабль, оснащенный рукой-роботом, захватывает мусор клещами и помещает
его в специальный отсек. Это устройство позволит очистить космос от отработанных
спутников и ступеней ракет. Заполненный мусором отсек возвращается на Землю для
утилизации.
Движущаяся сеть
Американские учёные предложили ловить отходы с помощью сети. В космосе
разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов, достаточно
прочных, чтобы избежать повреждений при столкновении с космической пылью. Такую сеть
прикрепляют к небольшому спутнику, после этого она должна развернуться, поймать мусор
и снова свернуться со своей добычей. Наиболее применима для крупных отходов: обломков
спутников и ракет. Собранные отходы возвращаются на космическом корабле на Землю для
утилизации.
Лазеры
Исследователи предложили стрелять по отходам из лазерных пушек, чтобы они разогрелись
до такой степени, что превратились бы в газ. Такие пушки могут располагаться на Земле и
направляться сверхчувствительными радарами, способными обнаруживать предметы
диаметром в один сантиметр.
Пластины из аэрогеля
аэрогель - это чрезвычайно пористый материал: он состоит из пустоты на 99%. Попадая в
такое вещество, мельчайшие частицы заполняют пористую поверхность и оседают в
пластине. Заполненные пластины возвращаются на Землю для утилизации. Существуют и
другие разработки.
Из приведенных примеров видно, что существуют разные методы сбора космического
мусора. Все они очень дорого стоят. Чтобы уменьшить затраты на их производство и
применение, следует совершенствовать конструкции спутников, космических кораблей и
ракет, чтобы от них оставалось как можно меньше космического мусора.
Чтение
Прочитайте текст Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» и выполните задания к
нему.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.
А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
25 ПРОЕКТ
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
1958
Задания
1. К кому и в какой части стихотворения обращается автор? К чему он призывает?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Какую проблему решает автор? Как, по мнению автора, можно заставить трудиться
«душу»? Что нужно делать, чтобы не позволять душе лениться? Какой смысл он вложил в
эти слова? Покажи на примере из литературы или из личной жизни, где встречалась
подобная проблема и как она решалась. Если не было в личной жизни или ты не помнишь ни
одного похожего примера, то сочини свой пример на эту проблему.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[5]
3. Составьте цитатный план из пяти пунктов.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________[1]
Всего баллов: [8]
26 ПРОЕКТ
Письмо
Выберите одно из предложенных заданий.
Задание 1. Напишите эссе – рассуждение на одну из предложенных тем. Используйте
в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида, применяя знаки препинания в
предложениях с обособленными членами предложения. Объем слов 120 - 140 слов.
1. Как определиться с выбором профессии?
2. Совершают ли люди ошибки при выборе профессии?
3. Космос начинается на земле.
4. Хочу ли я стать космонавтом?
Задание 2. Напишите биографию одного из казахстанских космонавтов.
Используйте в речи причастные и деепричастные обороты. Объем слов 120 - 140 слов.
Всего баллов: 10
Говорение
Выберите одно из предложенных высказываний и примите участие в диалоге с позиции
«говорящий» и «слушающий», и наоборот.
1. Какую профессию ты выберешь в будущем? Как найти работу по душе?
2. Самые высокооплачиваемые профессии в Казахстане.
3. Сегодня работа в космосе – это научные исследования и каждодневная работа.
4. Что я знаю о современной космонавтике?
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
1 1. Машина-мусоросборщик с рукой-2 За название проектов – 1
роботом балл.
2. Движущаяся сеть За интеграцию знаний –
3. Лазеры 1балл.
4. Пластины из аэрогеля
Возможен другой вариант ответа
2 Е) Это устройство позволит очистить космос 1
от отработанных спутников и ступеней ракет.
3 1. Утилизация – это грамотное За объяснение значения
использование всевозможных отбросов и слова – 1 балл.
разных отходов, путем их переработки в За составление
промышленности, либо в сельском хозяйстве, предложения – 1 балл.
либо животноводстве.
2
Предложение. Деньги за сданные авто
переведут гражданам в течение 10 дней с
момента подписания договора о передаче
машины на утилизацию.
Возможен другой вариант ответа
4 Выражает своё
Я полностью разделяю идею автора о сборе
отношение к позиции
космического мусора. Чем разнообразнее их
тора (согласие/
конструкции и больше видов, тем лучше для 2 ав
несогласие) – 1 балл.
человечества выбор, можно выбрать самую
а ответ на вопрос
рациональную и полезную. З
«почему?» – 1 балл
Всего баллов 7
27 ПРОЕКТ
Чтение
№ Дополнительная
твет Балл
задания Оинформация
ахождение адресата - 1
Вариант 1. Н
Зачин открывается афористичным балл, объяснение - 1
обращением к адресату. Поэт призывает балл.
лирическое «ты» строго и взыскательно
относиться к собственной духовной жизни:
остоянный труд и самоконтроль — 2
1 п
надежный способ обеспечить рост
личности.
Вариант 2. Автор обращается к нам,
призывая отбросить лень.
Возможны другие варианты ответов.
Н. Заболоцкий решает проблемы истинных Определение проблемы -
духовных ценностей. 1 балла,
«Гони», «тащи», «не разрешай спать», Ответы на три вопроса-
«держи в черном теле», «не снимай узды»-3 балла,
это автор употребляет в переносном за пример из жизни или
чении. («Гони», «тащи» - значит, надо выдумку - 1 балл
2 зна5
заставлять себя преодолевать трудности,
препятствия; «не разрешай спать», «держи
в черном теле», «не снимай узды» - значит,
надо держать себя в строгости, не
разрешать себе расслабляться).
озможны другие
Цитатный план: В
рианты ответов.
5. «Не позволяй душе лениться!» ва
6. «Гони ее от дома к дому».
Держи лентяйку в черном теле».
3 7. «
8. «Учи и мучай дотемна». 1
9. «Она работница и дочь».
Возможны другие варианты
ответов.
Всего баллов 8
Письмо
№ С
одержание и оформление Грамотность речи
одробный, ясно обоснованный и очень Хорошее и весьма уместное
5 П
хорошо проиллюстрированный ответ; использование грамматических форм.
эффективно раскрывает как простые, так и Обширный словарный запас, ярко
сложные идеи. Организация и структура выраженный стиль письма.
текста на очень высоком уровне с четко Последовательный и ясный ответ с
описанным введением и заключением; незначительными ошибками.
раскрытые и связные аргументы.
Текст очень хорошо оформлен в
соответствии с выбранным форматом.
28 ПРОЕКТ
боснованный ответ с большим Хорошее, соответствующее
4 О
разнообразием примеров и ссылок; хорошо использование ряда грамматических
раскрыты простые и некоторые сложные форм; видна попытка использовать
идеи. Текст хорошо организован с разнообразную лексику, стиль хорошо
логическим развитием идей; демонстрирует выражен. Ответ точен; ошибки не
умение аргументировать и делать препятствуют передаче информации.
заключения.
Текст хорошо оформлен, некоторые
структуры соответствуют выбранному
формату.
твет содержит некоторые примеры, но не Использует соответствующий ряд
3 О
всегда обоснованные; раскрывает простые простых грамматических форм и
идеи, но иногда недостаточно повседневную лексику; проявляет не
иллюстрирует примерами. всегда уместное некоторое выражение
Текст организован достаточно хорошо, но стиля.
аргументы не всегда логически развиты. Достаточно ясный ответ; ошибки
Текст неплохо оформлен, хотя конструкции заметны, но не препятствуют передаче
не всегда полностью соответствуют информации.
выбранному формату.
ытается обосновать затронутые пункты, Использует простые предложения и
2 П
но допускает много упущений и слабый словарный запас; имеются
несоответствий; раскрывает только повторы, стиль недостаточно выражен.
простые идеи. Текст имеет ограниченную Неправильное использование основных
структуру и слабые аргументы, мало грамматических форм и ошибки в
соответствует выбранному формату. орфографии, затрудняющие понимание.
еясный ответ, ограниченные примеры и Использованы очень простые модели
1 Н
ссылки в соответствии с темой; предложений и лексика; большинство
недостаточно попыток ответить на вопрос. конструкций не завершено или неверно.
Структура текста и раскрытие аргументов Частые ошибки затрудняют понимание.
на низком уровне; идеи представлены
беспорядочно. В тексте мало структуры и
слабая связь с выбранным форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование устной Грамотность речи
речи
5 Эффективно раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим
сложные идеи и понятия. образом использует широкий спектр
Выражает мнение с последовательным языковых структур.
хорошо сформулированным Уверенно и соответствующим
обоснованием. Точно обозначает образом использует очень
проблематику и авторскую позицию. разнообразную лексику. Язык точен
Надлежащим образом анализирует и и последователен, но допускает
оценивает соответствующую случайные незначительные ошибки.
информацию. Любые незначительные ошибки не
затрудняют понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет сложные Соответствующим образом
идеи и концепты. Хорошо обозначает использует широкий спектр языковых
проблематику и авторскую позицию. структур. Соответствующим образом
Выражает мнение, в основном, с хорошо использует разнообразную лексику. В
29 ПРОЕКТ
сформулированным обоснованием. целом, точен, но допускает случайные
Соответствующим образом анализирует ошибки при использовании сложного
и оценивает соответствующую языка. Ошибки не затрудняют
информацию. понимания.
3 Точно раскрывает и объясняет простые Соответствующим образом
идеи и концепты. Старается обозначить использует ряд языковых структур.
проблематику и авторскую позицию. Соответствующим образом
Выражает мнение с некоторым использует разнообразную лексику.
обоснованием. Довольно точен; допускает ошибки
Анализирует и оценивает при использовании сложного языка.
соответствующую информацию Ошибки не затрудняют понимания.
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; ограниченное Использует ограниченное количество
раскрытие идей. Выражает мнение с языковых структур; иногда
небольшим количеством обоснования неуместно.
или без него. Использует ограниченную лексику;
Пытается анализировать и оценивать иногда неуместно. Допускает
соответствующую информацию, но не очевидные ошибки даже при
всегда удачно. использовании простого языка.
Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует очень ограниченное
объяснены или не раскрыты. Дает количество языковых структур; часто
только основную информацию. неуместно.
Чаще всего информация неуместна Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
Частотность ошибок затрудняет
понимание.
30 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Количество баллов – 35 баллов
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Слушание Вопросы множественного Задания могут состоять из одной 7
выбора с 5 вариантами части, состоящей из 4 вопросов,
ответов/вопросы либо из двух частей с одним или
закрытого и открытого несколькими вопросами. Учащийся
типов, составленные в отвечает на все вопросы. Задания
соответствии с состоят из официальных и
содержанием учебной неофициальных монологов,
программы и различных записанных в формате
тем, изученных в 3-й повседневной беседы.
четверти Данная работа оценивает навыки
определения проблемы
прослушанного текста, навыки
прогнозирования вопросов, умение
выбирать правильный ответ на
вопросы из числа множества,
умение определять причину,
основную мысль текста, умение
приводить доказательства к
утверждениям.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным выбором «Чтение» может состоять из одной
ответа/ закрытого типа части или 2 частей. Данная работа
или вопросы, требующие оценивает навык по чтению и
краткого и развернутого извлечению информации, умения
ответа формулировать вопросы
«высокого» порядка, умения давать
оценку прочитанному, умения
определять значение слов и
терминов, навыки комментирования
и прогноза. Навык умения
сравнения двух текстов по целям,
типам и стилям речи.
Письмо и Вопросы, Учащиеся выбирают один из 10
Использование требующие предложенных высказываний и
языковых развернутого пишут творческий текст объемом
единиц письменного ответа 120 - 140 слов. Вопросы подобраны
31 ПРОЕКТ
по тематике содержания
пройденного материала за 3
четверть.
Эта работа оценивает у учащихся
навыки организации и развития
идей в письме, умение логически
связывать их с выбранной темой, а
также умение правильно
использовать орфографические и
пунктуационные нормы
слова. Текст учащихся оценивается
согласно критериям выставления
баллов.
Говорение Вопросы, требующие Учащимся будут представлены два 10
развернутого устного текста для пересказа темы в рамках
ответа изученного материала. Дается
возможность выбора текста и время
для подготовки к пересказу и
анализу.
Учащиеся должны
пересказать прочитанный текст,
используя ключевые слова и
выражения. Обозначить
проблематику и авторскую
позицию.
Высказать свое мнение по поводу
данной проблемы.
Ответы учащихся оцениваются
согласно критериям выставления
баллов.
32 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за «3» четверть
Тема Виды Кол. № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол. Общий
речевой заданзаданизадания* на баллобалл
деятельий я* выполнев
ностиние,
мин*
Биоразно-Слушан4 1 8.1.5.1 Прогнозировать по РО Учащийся прогнозирует текст 10 2 7
образие ие отрывку прослушанного текста по прослушанному началу.
2,3 8.1.1.1 Понимать сообщение РО Учащийся понимает сообщение 3
продолжительностью 3-5 минут, КО и формулирует вопросы, 1
извлекая необходимую извлекая необходимую
информацию. информацию.
4 8.1.4.1 Определять основную РО Учащийся определяет 1
мысль текста на основе интонации, основную мысль текста.
темпа, манеры общения.
Чтение 4 1 8.3.1.1 Понимать главную и РО Учащийся понимает 10 2 8
второстепенную информацию содержание текста,выражая
сплошных и несплошных текстов, свою позицию, приводя
связывая информацию с аргумент из текста.
общеизвестными, повседневными
знаниями.
2 8.3.7.1 Извлекать необходимую РО Учащийся выражает свою 3
информацию, определяя и позицию (Согласен/не
сопоставляя противоречивую согласен).
информацию.
3,4 8.3.8.1 Сравнивать содержание МВО Учащийся определяет цели 3
текстов, цель и целевую РО двух текстов, извлекая
аудиторию информацию из различных
33 ПРОЕКТ
источников, проводит
сравнительный анализ текстов,
определяя стили и типы речи
текстов № 1,2.
Письмо 1 1 8.4.4.1 Писать творческие работы РО Учащийся пишет эссе объемом 20 10 10
(в том числена литературные слов 120 - 140 слов по
темы), выбирая определенную предложенным вопросам,
роль и речевое поведение в выражая свое
соответствии с установкой, с согласие/несогласие с позицией
использованием эпитетов, автора.
сравнений, фразеологизмов,
олицетворений и метафор)
1 2 8.4.6.1 Правильно выбирать КО Учащийся определяет
слитное или раздельное написание раздельное/слитное написание
НЕ с разными словами НЕ с разными словами.
Говорен 1 8.2.2.1 Пересказывать содержание РО Учащийся пересказывает текст, 30 10 10
ие текста с творческим дополнением. обозначая
роблематику,выявляя
п
авторскую позицию и выражая
8.ИЯЕ1.2. Использовать глаголы
свое мнение.
совершенного и несовершенного
вида в условном, изъявительном и
Учащийся использует глаголы
повелительном наклонении в
совершенного и
соответствующей ситуации
несовершенного вида в
общения. у
словном, изъявительном и
повелительном наклонении в
соответствующей ситуации
общения.
ИТОГО: 11 11 40 35
34 ПРОЕКТ
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 3 четверть
Слушание
Задания
Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
Транскрипт 1
1. Дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно, будет
тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч и
Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной сумки.
Предположите принцип работы этой сумки в пяти предложениях.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Сформулируйте три вопроса по прослушанному тексту.
А)_________________________________________________________________________
В)_________________________________________________________________________
С)_________________________________________________________________________
[3]
3. Данная технология работает на основе:
А) прозрачного контейнера
В) сложных технологий
С) темного полиэтилена
Д) ультрафиолетовых лучей
Е) электрической энергии
[1]
4. Определите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [7]
Транскрипт 2
Солнечная сумка для очистки воды
Ежедневно 1,1 миллиарда человек по всему миру не имеют доступа к чистой воде. Это
своего рода парадокс, так как около 70% нашей планеты покрыты не чем иным, как
водой. Проблема, конечно, прежде всего относится к удаленным территориям Африки.
Однако, дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно,
будет тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч
и Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной
сумки.
35 ПРОЕКТ
Решение является очень простым: полость сумки заполняется водой. Вода должна быть
помещена в прозрачный контейнер, а затем этот сосуд помещается в солнечном месте.
Облучение ультрафиолетом дезинфицирующим образом влияет на состояние питьевой
воды. Технология является настолько простой, что овладеть ею смогут любые
домработницы. Бутылки, на основе которых была разработана такая схема, известные
как ПЭТ-бутылки, могут очистить порядка 3 литров воды в течение 6-часового
пребывания на солнце. Но технология солнечной сумки постоянно улучшается. Сейчас
данная технология использует комбинацию цветного и темного полиэтилена.
Самое большое преимущество Солнечной сумки состоит в том, что это, конечно же,
недорогая и доступная возможность очистки воды без использования электричества или
применения сложных и дорогих технологий. Новаторская сумка также может быть
адаптирована для транспортировки питьевой воды с одного места на другое.
Чтение
Прочитайте текст и выполните задания.
Текст №1. Как изменится мир, если исчезнут пчелы
«Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел четыре
года», - считал Эйнштейн.
Специалисты говорят, что нынешнего количества пчел уже сейчас не хватает для
опыления всех растений.
Сельское хозяйство почти повсеместно перешло на химию – азотные удобрения,
пестициды. Последние не убивают насекомых, но, по словам ученых, понижают их
иммунитет, а вирусы не дремлют. Микроскопический клещ, переносящий опасные болезни,
высасывает из пчелы все жизненные соки. Пасечники не особо заботятся о здоровье членов
ульев и продолжают свой бизнес в обычном ритме: перевозят колонии пчел на огромные
расстояния. В США ульи транспортируют из Флориды в Калифорнию для опыления
сельскохозяйственных культур. Столь длительные поездки подвергают семейства пчел
колоссальному стрессу. А это приводит к «синдрому разрушения колоний». В ходе
«болезни» насекомые покидают свои колонии, чтобы никогда туда больше не вернуться.
Поодиночке пчелы не живут и вскоре погибают вдали от ульев.
Как известно, пчелы – главные опылители растений. Представьте себе, что будет, если
исчезнет часть растений? Скот тоже лишится еды, а значит, прощай, молоко, сыр, йогурт и, в
конечном итоге, говядина. Также пчелы опыляют хлопок. А это значит, что с одеждой с
бирками «100%, 50%, 5% хлопка» придется попрощаться и перейти на полиэстер или шкуры.
Задания
1. Что заинтересовало вас в данной статье, выразите свое отношение, приведите один
аргумент из текста.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[2]
2. «Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел - четыре
года». (Эйнштейн). Согласны/не согласны ли вы с этим мнением и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
36 ПРОЕКТ
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________[3]
Текст 2. Рассказ Осьминога:
- Я очень люблю лакомиться нежным мясом двустворчатых ракушек. Раковины маленьких
моллюсков вскрываю быстро и ловко. Природа наделила меня замечательной отмычкой –
тонким и острым роговым клювом. Просовывая клюв в щель между створками раковины, я,
как ножницами, подрезаю мускулы ракушки, смыкающие эти створки, и перламутровый
домишко раскрывает свои двери.
- Но в раковины больших ракушек я не могу протиснуть клюва – так крепко они сомкнуты.
Тогда прибегаю к хитрости. Затаившись у закрытой раковины, часами жду, когда она
раскроется. Как только ракушка приоткроет свою раковину, быстро вставляю между ее
створками камень, чтобы раковина не могла больше захлопнуться. Ну, а затем преспокойно,
как на блюде, съедаю пойманную таким остроумным способом добычу.
3. Укажите стили и типы текстов №1 и № 2.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Сопоставьте тексты №1 и №2. Определите цель текстов.
А) перевозка в регионы
В) продолжение коммерции
С) соблюдение равновесия
Д) снижение иммунитета
Е) энергия животных
[1]
Всего баллов:[8]
Письмо
Задание 1. Напишите эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам,
выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста
рассуждения, рассуждения с элементами повествования. Используйте в речи сложные
числительные, причастные и деепричастные обороты.
1. В чем заключаются полезные свойства воды?
2. Почему воду мы считаем источником жизни?
3. В чем заключается причина исчезновения видов животных на сегодняшний день?
37 ПРОЕКТ
4. Почему землю принято считать планетой животных и растений не в меньшей степени, чем
планету людей?
Задание 2. Выпишите слова, раскрывая скобки. Не слитно или раздельно?
Напоминание о жирных кислотах
Но знайте, что (не)большое количество поли (не)насыщенных жиров приносит пользу, а
больше (не)всегда значит лучше. (Не)злоупотребляйте рыбьим жиром — большое
количество полиненасыщенных жирных кислот даже в здоровом рационе может
провоцировать воспаление в организме.
Если вы употребляете в пищу большое количество органического мяса, мяса диких
животных, холодолюбивой рыбы (семга или макрель), возможно, вам вообще
(не)потребуются добавки рыбьего жира. Но если качество употребляемого вами мяса
(не)всегда высокое, если вы часто едите (не)дома или путешествуете (для приготовления
ресторанной пищи часто используют растительные масла с высоким содержанием омега-6
жирных кислот), возможно, вам стоит принимать рыбий жир.
Витамин Д3
Жители северного полушария испытывают (не)достаток витамина D3 в зимнее время года,
когда солнце находится (не)достаточно высоко и полезное излучение (не)проходит через
атмосферу. Это значит, что многие из нас страдают дефицитом витамина D3 и находятся в
группе повышенного риска развития таких заболеваний, как остеопороз, болезни сердца.
Пробиотики
(Не)торопитесь с приемом препаратов. Начните с сырой (не)пастеризованной кислой
капусты, кимчи, напитка из чайного гриба или кефира. Избыточное употребление
ферментированной продукции тоже может спровоцировать (не)приятные симптомы у людей,
страдающих дисбиозом.
Всего баллов: 10
38 ПРОЕКТ
Говорение
Задание. Выберите один из данных ниже текстов и перескажите прочитанный текст,
используя ключевые слова и выражения. Обозначьте проблематику и авторскую позицию.
Выскажите свое мнение.
Время на подготовку пересказа: 3 мин.
Время для пересказа: 2 мин.
Всего баллов: 10
Текст № 1
Профессор Г.П. Дементьев в своей статье рассказал, что известный соколиный охотник
Эйтермозер заметил, что соколы нередко нападают не на ближайшую птицу, а на
ненормальную, которая летит не так, как другие. Он решил проверить, может быть, хищники
не хватают всех без разбора, а предпочитают нападать на больных птиц?
Десять своих соколов Эйтермозер стал напускать на ворон.
Ловчие птицы сбили 136 ворон. Их внимательно осмотрели: у восьмидесяти одной вороны
не нашли никаких телесных недугов, но другие пятьдесят пять явно неважно себя
чувствовали до того, как попали в когти к соколу.
Тогда в той же местности экспериментаторы без помощи соколов сами добыли сто ворон.
Стреляли всех без разбора: здоровых было среди сотни 79, а больных — 21, то есть в
процентном отношении вдвое меньше, чем у соколов.
Вывод может быть только один: соколы явно предпочитают нападать на больных птиц!
Почему? В последнее время зоологи, наблюдавшие за другими хищниками — четвероногими
и морскими, заметили, что и у тех тоже такая склонность — охотиться на больных и раненых
животных. Проявляется ли в этом своего рода биоценологический инстинкт, то есть
инстинкт, возвышающийся над видовыми интересами и обеспечивающий выживание всего
сообщества видов — биоценоза? Или, может быть, просто больных добыть легче?
Экспериментально доказано, что многие животные, птицы и рыбы в стаях несут меньше
потерь от хищников, чем разбитые на пары или одиночки. И дело здесь не только
в умноженной бдительности соединенных в стаи животных, но еще и в каком-то особом
психологическом свойстве коллектива, которое приводит атакующего врага в
замешательство. Это свойство назвали эффектом замешательства.
Текст №2
Животные созидают и уничтожают ландшафты
Грызуны, кроты, насекомые, черви и другие четвероногие, шестиногие, безногие и пернатые
создания бессознательно, но постоянно, роясь в земле или поедая в лесах и полях свой
излюбленный корм, создают или губят плодородие почв и зеленые одеяния материков.
Одни из самых незаметных тружеников — дождевые черви. Это верные друзья
земледельцев. Бесчисленная армия бессловесных, но бесценных «агротехников» и денно и
нощно рыхлит почву под нашими ногами.
Немногие люди отдают себе отчет, как полезны дождевые черви. Чарльз Дарвин, одаренный
проницательностью гения, одним из первых оценил великое значение непривлекательного
дождевого червя в жизни человечества. Несколько лет упорных трудов он посвятил
исследованию этих животных. Его труд о дождевых червях — одна из самых интересных и
значительных книг по естествознанию.
Дарвин установил, что черви, которые питаются перегноем, «профильтровывая» почву через
свои кишечники, за несколько лет пропускают сквозь себя весь пахотный слой земли. Когда
червей даже не очень много — 50 - 150 особей под одним квадратным метром, они и тогда
ежегодно выносят на поверхность из нижних богатых перегноем пластов 10-30 тонн почвы
на каждом гектаре поля!
39 ПРОЕКТ
Черви обогащают свежим перегноем истощенные земли, рыхлят их, попутно удобряя своими
выделениями и унесенными в норки листьями. Роясь в земле и глотая ее без меры, они
создают прочную комковатую структуру почвы — воздух и влага лучше проникают в
глубину. Бесчисленные норки червей, словно капиллярная сеть живой ткани, обеспечивают
идеальный дренаж и вентиляцию почвы.
«Черви, — пишет Ч. Дарвин, — превосходным образом подготавливают землю для роста
растений. Эти животные просеивают почву настолько, что в ней не остается плотных
минеральных частиц. Они тщательно перемешивают всю почву, подобно садовнику,
готовящему измельченную землю для своих самых изысканных растений».
Но черви в своей полезной работе не одиноки: у них в природе много союзников.
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация для учителя
Решение является очень простым: полость
1 сумки заполняется водой. Вода должна быть 2
п
омещена в прозрачный контейнер, а затем
э
тот сосуд помещается в солнечном месте.
О
блучение ультрафиолетом
дезинфицирующим образом влияет на
состояние питьевой воды. Технология является
настолько простой, что овладеть ею смогут
любые домработницы. Бутылки, на основе
которых была разработана такая схема,
известные как ПЭТ-бутылки, могут очистить
порядка 3 литров воды в течение 6-часового
пребывания на солнце. Но технология
солнечной сумки постоянно улучшается.
Сейчас данная технология использует
комбинацию цветного и темного полиэтилена.
Возможны другие варианты ответов
3
аков принцип работы солнечной сумки?
1. К
На основе каких технологий разработана
2 2.
сумка?
Формулировка трех
3. В чем заключается преимущество солнечной
опросов по названию
сумки? в
екста –3 балла
Возможны другие варианты ответов. т
3 Д 1
4 Новые изобретения для воды в пользу человека 1
и общества.
Всего баллов 7
40 ПРОЕКТ
Чтение
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
За выражение своей
Человек может прожить без кислорода три
позиции – 1 балл, за
минуты, без воды три дня, а без пчел четыре
гумент из текста – 1 балл
года. ар
В ходе «болезни» насекомые покидают свои
колонии, чтобы никогда туда больше не
ернуться. Поодиночке пчелы не живут и
1 в
вскоре погибают вдали от ульев. 2
Прочитав данное сообщение, я была
потрясена: как же так, а наше отношение к
ним?!Я больше не буду бездумно убивать или
придавливать их.
Возможны другие варианты ответов.
Вопрос высокого порядка
1. Я согласен, так как научно доказано, что
человек может прожить без воздуха 5 мин.
2.Человек может прожить без воды от 2-6
недель.
3
. Я согласен с мнением автора, так как пчелы
2 3
опыляют растения, таким образом, сохраняется
баланс в природе. Чтобы говорить о вечной
жизни на Земле. Надо беречь пчел.
Возможны другие ответы на вопросы.
1-й текст – публицистический стиль За определение стиля – 1
3 (рассуждение), 2-й текст – художественный 2 балл, за определение типа
стиль (повествование). – 1 балл
4 С 1
Всего баллов 8
Письмо
С
одержание и оформление Грамотность речи
одробный, ясно обоснованный и очень хорошо Хорошее и весьма уместное использование
5 П
проиллюстрированный ответ; эффективно грамматических форм. Обширный словарный
раскрывает как простые, запас, ярко выраженный стиль письма.
так и сложные идеи. Организация Последовательный и ясный ответ с
и структура текста на очень высоком уровне с незначительными ошибками.
четко описанным введением
и заключением; раскрытые и связные
аргументы.
Текст очень хорошо оформлен
в соответствии с выбранным форматом.
41 ПРОЕКТ
боснованный ответ с большим разнообразием Хорошее, соответствующее использование
4 О
примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и ряда грамматических форм; видна попытка
некоторые использовать разнообразную лексику, стиль
сложные идеи. Текст хорошо организован хорошо выражен.
с логическим развитием идей; демонстрирует Ответ точен; ошибки не препятствуют
умение аргументировать передаче идеи.
и делать заключения.
Текст хорошо оформлен, некоторые структуры
соответствуют выбранному формату.
вет содержит некоторые примеры, но не Использует соответствующий
3 От
всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, ряд простых грамматических форм
но иногда недостаточно иллюстрирует и повседневную лексику; проявляет
примерами. не всегда уместное
Текст организован достаточно хорошо, но некоторое выражение стиля.
аргументы не всегда логически развиты. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но
Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не не препятствуют передаче информации.
всегда полностью соответствуют выбранному
формату.
ытается обосновать затронутые пункты, но Использует простые предложения и слабый
2 П
допускает много упущений и несоответствий; словарный запас; имеются повторы, стиль
раскрывает только простые идеи. Текст имеет недостаточно выражен. Неправильное
ограниченную структуру и слабые аргументы, использование основных грамматических
мало соответствует выбранному формату. форм и ошибки в орфографии, затрудняющие
понимание.
еясный ответ, слабые примеры и ссылки в Использованы очень простые модели
1 Н
соответствии с темой; недостаточно попыток предложений и лексика; большинство
ответить на вопрос. конструкций не завершено или неверно.
Структура текста и раскрытие аргументов на Некоторые частые ошибки затрудняют
низком уровне; идеи представлены понимание.
беспорядочно. В тексте мало структуры и
только ограниченная связь с выбранным
форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование устной Грамотность речи
речи
5 Эффективно раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим образом
сложные идеи и понятия. использует широкий спектр языковых
Выражает мнение с последовательным структур.
хорошо сформулированным обоснованием. Уверенно и соответствующим образом
Точно обозначает проблематику и использует очень разнообразную лексику.
авторскую позицию. Надлежащим образом Язык точен и последователен, но
анализирует и оценивает соответствующую допускает случайные незначительные
информацию. ошибки. Любые ошибки не затрудняют
понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет сложные Соответствующим образом использует
идеи и концепты. Хорошо обозначает широкий спектр языковых структур.
42 ПРОЕКТ
проблематику и авторскую позицию. Употребляет разнообразную лексику. В
Выражает мнение, в основном, с хорошо целом, язык точен, но допускает случайные
сформулированным обоснованием. ошибки при использовании сложного
Соответствующим образом анализирует и языка. Ошибки не затрудняют понимания.
оценивает соответствующую
информацию.
3 Точно раскрывает и объясняет простые Соответствующим образом использует
идеи и концепты. Старается обозначить ряд языковых структур.
проблематику и авторскую позицию. Соответствующим образом использует
Выражает мнение с некоторым разнообразную лексику.
обоснованием. Довольно точен; допускает ошибки при
Анализирует и оценивает использовании сложного языка. Ошибки не
соответствующую информацию затрудняют понимания.
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; слабое Использует ограниченное количество
раскрытие идей. Выражает мнение с языковых структур; иногда неуместно.
небольшим количеством обоснования или Использует слабую лексику; иногда
без него. неуместно. Допускает очевидные ошибки
Пытается анализировать и оценивать даже при использовании простого языка.
соответствующую информацию, но не Ошибки несколько затрудняют
всегда удачно. понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует очень ограниченное
объяснены или не раскрыты. Дает только количество языковых структур; часто
основную информацию. неуместно.
Чаще всего информация неуместна. Использует очень ограниченную
л
ексику, часто неуместно.
43 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Количество баллов – 35 баллов
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Слушание Вопросы множественного Задания могут состоять из 7
выбора с 5 вариантами одной части, состоящей из 4
ответов/вопросы вопросов, либо из двух частей с
закрытого и открытого одним или несколькими
типов, составленные в вопросами. Учащийся отвечает
соответствии с на все вопросы. Задания
содержанием учебной состоят из официальных и
программы и различных неофициальных монологов,
тем, изученных в 4-й записанных в формате
четверти повседневного сообщения.
Данная работа оценивает
навыки прогнозирования
прослушанного текста по
данному началу, умения давать
своё толкование значению
слов, оценивает навыки умения
определять основную мысль
текста, учитывая авторскую
позицию, умения понимания
содержания информации,
выражая свою точку зрения и
аргументируя свой ответ.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным выбором «Чтение» может состоять из
ответа/закрытого типа одной части или 2 частей.
или вопросы, требующие Данная работа оценивает навык
краткого и развернутого выявления главной и
ответа второстепенной информации,
находя общие и отличительные
признаки данных понятий,
умения сравнивать два текста,
находя общую идею, умения
формулировать проблемные
вопросы по тексту и оценивать
44 ПРОЕКТ
происходящее, умения делать
выводы по прочитанному.
Письмо и Вопросы, Учащиеся выбирают одно из 10
использованитребующие предложенных
е развернутого высказываний и пишут
языковых письменного творческий текст объемом 100-
единиц ответа 120 слов или составляют текст
интервью. Высказывания
подобраны по тематике
содержания пройденного
материала за 4-ю четверть.
Эта работа оценивает у
учащихся навыки организации и
развития идей в письме, умение
логически связывать их с
выбранной темой, а также
умение правильно
использовать орфографические
и пунктуационные нормы
слова. Текст учащихся
оценивается согласно критериям
выставления баллов.
Говорение Вопросы, требующие Учащимся в «домашних» 10
развернутого устного группах будут представлены три
ответа текста для оценивания устного
высказывания в рамках
изученного материала. Дается
возможность обсудить текст и
определить основную мысль в
«экспертных» группах. Дается
время для подготовки и
распределения ролей в группе.
Учащиеся должны выбрать роли
и высказать свое мнение по теме
текста.
Ответы учащихся оцениваются
согласно критериям
выставления баллов.
45 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за «4» четверть
Тема Виды Кол. № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время на Кол. Общи
речевой заданзаданизада выполненбалловй
деятельносий я* нияие, мин* * балл
*
ти
Сила Слушание 4 1 8.1.5.1 Прогнозировать Учащийся прогнозирует 2
искусства содержание по заголовку или содержание текста поданному
ачалу текста РОначалу.
н
Научные
2 8.1.2.1 Понимать значение слов Учащийся дает свое 1
открытия и
сторико-культурной тематики. РО объяснение словосочетанию.
технологии. и
3 8.1.4.1 Определять основную Учащийся определяет 1
мысль текста, выявляя авторскую основную мысль текста,
вы
озицию. РОявляя авторскую позицию.
п10 7
4 8.1.1.1 Понимать основную и Учащийся понимает 3
детальную информацию основную и детальную
сообщения продолжительностью информацию текста,
3-5 минут, объединяя разрознен-определяет причинно-
РО сл
ные факты в общий контекст, едственные связи,
определяя причинно-следствен-аргументируя свой ответ,
ные связи и делая выводы делает вывод.
Чтение 4 1 8.3.1.1 Понимать главную, Учащийся понимает главную 2
второстепенную и детальную и второстепенную
информацию сплошных и информацию текста,
несплошных текстов. РО
объясняя общие и
отличительные признаки
10 8
данных понятий.
2 8.3.8.1 Сравнивать содержание, Учащийся сравнивает 1
языковые особенности. МВО содержание двух отрывков
текстов, определяя идею.
46 ПРОЕКТ
3 8.3.3.1 Формулировать Учащийся формулирует 3
проблемные вопросы по тексту, проблемные вопросы к тексту
позволяющие выдвигать идеи, и оценивает происходящее
предположения, и отвечать на событие по ПОПС- формуле
РО
вопросы, приводя аргументы,
связывать информацию текста с
другими фактами из реальной
жизни
4 8.3.4.1 Использовать виды чтения Учащийся, прочитывая текст, 2
чтение, включая аналитическое РОдописывает свой вывод.
Письмо 1 1 8.4.1.1 Создавать тексты Учащийся создает текст-
публицистического стиля отзыв.
(репортаж о событии, заметка, Учащийся создает текст 10
отзыв, интервью) и официально-интервью, самостоятельно
РО ф
делового стиля (доверенность, ормулируя тему. 20 10
заявление, официальное
поздравление, деловое письмо)
Говорение 1 1 8.2.6.1 Оценивать высказывание Учащийся отвечает
(собственное, одноклассника и самостоятельно на вопросы,
др.) с точки зрения извлекает из текста
фактологической точности необходимую информацию
для доказательства,объясняет 10
8.5.1.3 Использовать сложные
10 10
РО с
вою позицию и оценивает
числительные в
тветы партнера.
соответствующих формах о
Учащийся использует
составные числительные в
соответствующих формах.
ИТОГО: 11 10 10 40 35
47 ПРОЕКТ
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к нему.
1. Прослушайте начало текста, предположите, о чем пойдет речь в основной части,
сформулировав два предложениями. Предложения начинайте с формулировки вопроса.
Опираясь на прослушанный текст, ответьте на эти вопросы.
1.___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ [2]
Прослушайте текст полностью и выполните следующие задания.
2. Дайте свой ответ на вопрос: «Что такое искусственный интеллект?»
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[1]
3. Определите основную мысль текста, учитывая авторскую позицию.
________________________________________________________________________________
[1]
4. «Нет никаких гарантий того, что мы не являемся частью такой реальности, что все, что мы
видим, - это на самом деле не материальное, а определенная цифровая программа, которая
написана; а так как мы существа, созданные внутри этой программы, мы не можем видеть
что-то другое».
Выразите свою позицию по поводу данной точки зрения. Аргументируйте свой ответ.
Во-первых, ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Во-вторых, _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Вывод
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[3]
Транскрипт 1
Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг
видим – это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные
программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в
какую-то компьютерную игру. Сейчас есть такое понятие, как искусственный интеллект,
который с каждым годом становится в этих играх все умнее и умнее.
Транскрипт 2
Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг видим
– это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные
программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в
какую-то компьютерную игру. Сейчас в играх есть такое понятие, как искусственный
интеллект и с каждым годом эти персонажи в играх становятся все умнее и умнее.
За счет чего? – За счёт того, что наши вычислительные мощности растут в два раза больше
каждые 2 года. В какой-то момент наши вычислительные мощности позволят моделировать
в наших играх персонажей таких же совершенных, как мы сами. То есть, с точки зрения
персонажа, который будет находиться в игре, для него все это будет реальностью.
48 ПРОЕКТ
Более того, вычислительная мощность позволит заложить в него программу искусственного
интеллекта, позволяющего осознать самого себя внутри игры, но для этого человека все
будет реальностью. Фишка в чем? Нет никаких гарантий того, что мы не являемся частью
такой реальности, что все, что мы видим – это на самом деле не материальное, а
определенная цифровая программа; а так как мы существа, созданные внутри этой
программы, мы не можем видеть что-то другое.
Всего баллов: [7]
Чтение
Текст №1. Прочитайте текст и выполните задания.
Наука и искусство – это две области деятельности, которые сопровождают развитие
человечества на всем протяжении его существования. Немецкий поэт 19 века И.В. Гете
писал, что в культуре в равной мере нужны наука и искусство. Для того чтобы наука
приносила людям пользу и радость, а не горе и вред, она должна быть тесно связана с
искусством. И ученый, и художник воссоздают мир во имя главной цели - постижение
истины, красоты и добра. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая
изучает объективные законы мироздания, второе – отношение человека к миру. К другим
людям, к самому себе.
1. Укажите общие и отличительные признаки науки и искусства, перефразируя
предложения.
Общие
признаки:____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отличительные
признаки:____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[2]
Текст №2 Короткий метр о длинной жизни
В конкурсе короткометражного фильма была достаточно заметна научно-техническая
тематика, в которую все глубже погружается человечество и без которой сегодня уже не
сможет жить. Так, фильм режиссера Артура Татюбо «Прежде» показывает грустный мир
далекого будущего, в котором восстание машин закончилось крахом человеческой
цивилизации; немногих выживших людей подстерегает на каждом шагу опасность. Главный
герой фильма, маленький мальчик, пытается выжить в одиночку. Однажды в поисках еды он
сталкивается с самым страшным своим кошмаром, которого так боится. Чтобы не
заблудиться в катакомбах разрушенной цивилизации, он оставляет светящиеся шарики, как
когда-то герой детской сказки разбрасывал камешки, чтобы вернуться домой. Именно эти
шарики ему возвращает робот, запрограммированный на опеку и поддержку маленького
человека.
2. Какая общая идея объединяет тексты №1, №2
А) Искусство – это грустный мир далекого будущего.
В) Искусство – это захватывающие изобретения.
С) Искусство – это поступки знаменитого человека.
Д) Искусство – это робот, запрограммированный на опеку.
Е) Искусство – это слово, брошенное в воздух.
[1]
3. Сформулируйте вопрос к тексту и оцените происходящее событие по формуле ПОПС.
Позиция (Я считаю, что…). Объяснение (… потому что…). Пример (Я могу доказать это на
примере). Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод).
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
49 ПРОЕКТ
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
[3]
4. Допишите заключительный вывод к тексту.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
[2]
Письмо
Задание 1. Напишите отзыв о прочитанной книге или просмотренном фильме, спектакле на
одну из предложенных тем. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую
цельность и стилистическое единство. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте
составные числительные в соответствующих формах. Объем 100 - 120 слов.
Задание 2. Составьте текст интервью с ученым, сформулировав тему о новых технологиях.
Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и структуру
интервью. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте в речи причастные и
деепричастные обороты. Объем слов 100 - 120 слов.
Говорение
Задание.
Вашей группе дается один из трех текстов. Прочитайте текст внимательно в течение 2 мин.
Объединитесь в экспертные группы и за одну минуту обсудите и определите основную
мысль текста. Распределите следующие роли и в соответствии с ролями выполните задание.
На подготовку дается 3 минуты.
Роли:
Рассказчик – пересказывает содержание текста.
Журналист – готовит3 вопроса и задает их другой группе по часовой стрелке.
Связист – связывает основную мысль текста с нашей жизнью, т.е. выражает свое мнение по
теме текста.
Текст №1
У картины будет ваша душа
Каждый художник – это, с одной стороны, кропотливый, дотошный ремесленник, трудяга,
тренирующий руку и зоркость, с другой – философ и мечтатель, вечный ребенок, с чистым
сердцем и тонкой душой. Художники сегодня – это те, кого в прежние времена звали
«трубадурами»: глашатаи современности.
Сегодня настоящий творец должен помнить о той ответственности, которую возлагает на
него дар нести людям информацию посредством своего таланта, своих картин. Важно для
творца сохранять нравственную чистоту, следить за всем, что проникает в сознание. В
картинах, цветах, мазках, линиях, сюжетах всплывают сказанные вами слова. Без духовности
вы навсегда останетесь «технарем», прекрасным и никому не интересным рисовальщиком,
поскольку мастерство требует внутреннего наполнения – того, что называются жизнью в
творчестве. Впрочем, существует и другая крайность, когда человек, «улетев в облака»,
забывает, что даже самые возвышенные идеи необходимо облекать в доступную форму.
Иначе они понятны только вам, а для всех остальных никакой особой ценности не
представляют. Найдите образ своей жизни
Чтобы построить хорошую и грамотную карьеру в художественной сфере, нужно стать не
просто художником, а художником жизни!
Сегодня заказчик и сам может, условно говоря, купить себе цифровой фотоаппарат и делать
в фотошопе реалистичные портреты не хуже Репина. Поэтому платят не за «красивые
50 ПРОЕКТ
цветочки», а за мастерство. И тут очень важна лично Ваша позиция, Ваш образ, то, что Вы
несете в мир.
Текст №2
В Италии есть немало певцов, которые прекрасно сочетают вокальное и актерское
мастерство. Однако в массе своей современные итальянские оперные певцы, хотя актерски и
стоят выше старых мастеров, уступают им в технике владения голосом. И не потому, что не
стало больших маэстро. В Италии они есть. Главной причиной снижения в Италии общего
вокального уровня, по сравнению даже с началом XX века, является театральный бизнес,
наносящий огромный ущерб оперному искусству страны. Для современных итальянских
певцов поиски работы, контрактов – проблема первой важности. Лихорадочная конкуренция
порождает в искусстве чуждые ему меркантильные интересы и заставляет певцов, еще не
достигших вокального совершенства, буквально охотиться за выгодными или (чаще всего) за
любыми контрактами, чтобы обеспечить себе работу хотя бы на один полный сезон. Только
известные певцы имеют гарантированные контракты на два-три сезона. Боязнь потерять
работу, неустойчивость театрального рынка вынуждают многих певцов соглашаться на
любые условия. В результате появляется перегрузка, общая и голосовая усталость, стирается
тембр, притупляется актерское чутье. Певец становится ремесленником.
Текст №3
В театре и актер, и зритель совершают акт самораскрытия, устанавливают контакт между
собой и с самим собой. Столкновение мыслей, инстинктов, подсознания. Искусство театра
автономно, оно лишь отталкивается от литературы, театр вступает в контакт со зрителем не
через литературную ткань, а мастерством актерской игры. Поэтому необходимо воспитать
нового актера, играющего с полной физической и психологической самоотдачей и вместе с
тем был наделенного чувством самоконтроля и дисциплины.
Спектакль и актер задают зрителю вопросы и по капле дают на них ответы. В каждом ответе
содержится новый вопрос. И так, контролируя информацию, актеры могут поддерживать
внимание зрителей. Вопрос – ответ, вопрос – ответ... Зрительской аудитории нравится из
кусочков информации составлять цельную картину.
Александр Митта пишет, что существует несколько правил, с помощью которых можно
разжигать зрительский интерес, рассказывая историю.
- Выдавать информацию маленькими порциями.
- Каждый раз сообщать меньше, чем хочет узнать аудитория. Пока актер контролирует
информацию, он хозяин положения.
- Самые лакомые кусочки информации следует утаивать до самого конца.
- Не следует ничего сообщать просто так, персонаж актера должен побороться за каждую
каплю информации. Чем больше труда будет вложено в поиск информации, тем ценнее она
для зрителя.
В подаче информации самыми важными моментами являются поворотные пункты, когда
глоток новой информации поворачивает всю историю в неожиданное новое русло. Такие
повороты определяют класс истории. Чем повороты необычнее, тем увлекательнее истории.
51 ПРОЕКТ
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
1 1. За счет чего? – За счет того, что наши 2 За навык умения
вычислительные мощности растут – прогнозировать – 2
двукратное увеличение каждые 2 года. В балла
какой-то момент наши вычислительные
мощности позволят моделировать в наших
играх персонажей таких же совершенных,
как мы сами. То есть, с точки зрения
персонажа, который будет находиться в
игре, для него все это будет реальностью.
2. В чем фишка? Нет никаких гарантий
того, что мы не являемся частью такой
реальности, что все, что мы видим, – это на
самом деле нематериальное, а
определенная цифровая программа,
которая написана; а т.к. мы существа,
созданные внутри этой программы, – мы
не можем видеть что-то другое.
Возможны другие варианты ответов.
2 Это способ сделать компьютер, 1
контролируемого робота или программу,
способных так же разумно мыслить, как
человек.
3 Создание искусственного интеллекта. 1
Цифровая реальность
4 Во-первых, люди должны продолжать 3 За приведение двух
играть, потому что это очень важно для аргументов – 2 балла и
развития Земной цивилизации и очень за вывод – 1 балл
захватывает.
Во-вторых, ныне человечество опирается
на цифровую технику, и оно должно
совершить новый эволюционный скачок.
Вывод. Я не верю, что мы часть
виртуальной реальности. Это еще раз
доказывает, что человеческий мозг
способен на большее. Но только на благо
человечества и общества.
Всего баллов 7
Чтение
№ Ответ Балл Дополнительная
вопроса информация
бщие признаки: взаимосвязь 2 За определение общего
О
1 (интеграция) с искусством, осмысление признака – 1балл,
прекрасного, приносят благо и восторг, за определение
сопутствуют изменению вселенной. отличительных
изнаков –1 балл
Отличительные признаки: пр
52 ПРОЕКТ
Наука – исследует отличительные законы
мироздания.
Искусство – отношение человека к миру, к
окружающим.
2 В 1
3 Всегда ли достижения науки – благо? 3 За формулировку двух
Можно ли заменить человека техническим вопросов – 2 балла,
устройством? За оценку по ПОПС-
ормуле – 1 балл
Оценка по ПОПС-формуле. ф
Возможны другие варианты ответов.
4 Вывод. И здесь техника выступает как 2 Навык высокого порядка
доброе и гуманное начало в трудный
момент жизни человека.
Всего баллов . 8
Письмо
С
одержание и оформление Грамотность речи
чень хорошо раскрывает тему текста Использует богатый словарный запас,
9 - 10 О
(просмотренного фильма), последовательно сложные предложения с уточняющими
и ясно выражает свое мнение, делится членами предложения и вставными
впечатлениями. Отлично выдерживает конструкциями. Стиль письма ярко
структуру и жанр, соответствующие выражен. Выдерживает объем работы в
заданию. соответствии с заданными параметрами.
едставляет хорошее понимание темы, умение Хорошее, соответствующее
7 - 8 р
ргументировать и делать заключения, использование ряда грамматических
а
бедительно делится впечатлениями. форм; видна попытка использовать
у
босновывает ответ с большим разнообразную лексику, стиль хорошо
О
ыражен.
ра
знообразием примеров и ссылок. в
Ответ точен; ошибки не препятствуют
передаче идеи.
едостаточно понимает идею. Содержание Использует соответствующий
5 - 6 Н
излагает ясно, есть выражение своего ряд простых грамматических форм
мнения и впечатления, но аргументы не и повседневную лексику.
всегда логически развиты, есть отклонение Достаточно ясный ответ; ошибки
от структуры и жанра. Приводит некоторые заметны, но не препятствуют передаче
примеры, но не всегда обоснованные. информации.
редставляет незначительное понимание Использует простые предложения,
3 - 4 П
идеи. Структура неясная, стиль проявляя ограниченность словарного
недостаточно выражен, нет четкого запаса; имеются повторы, стиль
выражения своего мнения, не выдерживается недостаточно выражен. Неправильное
жанр заметки. имеются повторы. Текст использование основных
имеет ограниченную структуру и слабые грамматических форм и ошибки в
аргументы, мало соответствует выбранному орфографии затрудняют понимание.
формату
редставляет очень слабое понимание Использованы очень простые модели
1 - 2 П
идеи. Проявляет некоторое выражение предложений и лексика; большинство
своего мнения. Не соблюдает структуру, конструкций не завершено или
соответствующую заданию, есть неверно. Слабый словарный запас.
отклонения от темы. Текст не Часто встречающиеся ошибки
соответствует жанру. затрудняют понимание.
53 ПРОЕКТ
Говорение
Баллы Содержание и моделирование Грамотность речи
устной речи
5 Эффективно раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим образом
сложные идеи и понятия. использует широкий спектр языковых
Выражает мнение с последовательным структур.
хорошо сформулированным Уверенно и соответствующим образом
обоснованием. Точно обозначает использует очень разнообразную
проблематику и авторскую позицию. лексику. Язык точен и последователен,
Надлежащим образом анализирует и но допускает случайные незначительные
оценивает соответствующую ошибки, которые не затрудняют
информацию. понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
сложные идеи и концепты. Хорошо широкий спектр языковых структур,
обозначает проблематику и авторскую разнообразную лексику. В целом, точен,
позицию. но допускает случайные ошибки при
Выражает мнение, в основном, с использовании сложного языка. Ошибки
хорошо сформулированным не затрудняют понимания.
обоснованием. Соответствующим
образом анализирует и оценивает
соответствующую информацию.
3 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
простые идеи и концепты. Старается ряд языковых структур.
обозначить проблематику и авторскую Соответствующим образом использует
позицию. разнообразную лексику.
Выражает мнение с некоторым Довольно точен; допускает ошибки при
обоснованием. использовании сложного языка. Ошибки
Анализирует и оценивает не затрудняют понимания.
соответствующую информацию
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; Использует недостаточное количество
ограниченное раскрытие идей. языковых структур; иногда неуместно.
Выражает мнение с небольшим Слабая лексика, иногда неуместна.
количеством обоснования или без Допускает очевидные ошибки даже при
него. использовании простого языка.
Пытается анализировать и оценивать Ошибки несколько затрудняют
соответствующую информацию, но не понимание.
всегда удачно.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует малое количество языковых
объяснены или не раскрыты. Дает структур и незначительную лексику,
только основную информацию. часто неуместно.
Чаще всего информация неуместна. Часто встречающиеся ошибки
затрудняют понимание.
за четверть по предмету
«Русский язык и литература»
(с нерусским языком обучения)
8 класс
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ .................................................... 4
2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
ЗА ЧЕТВЕРТЬ .................................................................................................................................... 4
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .................................................................................................... 4
4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ................................................................................ 5
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ .......................................... 7
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ ............................................................................ 7
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ .......................... 8
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ........................ 20
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ........................ 31
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ........................ 44
1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков,
приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей
обучения, запланированных в учебных планах на четверть.
2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО
ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ
Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для
5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с
нерусским языком обучения).
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Слушание
Обучающийся понимает основную и детальную информацию сообщения
продолжительностью 3 - 5 минут, объединяет разрозненные факты в общий контекст,
определяет причинно-следственные связи, делает выводы; понимает значение слов историко-
культурной тематики; содержание прозаических, драматических и поэтических
произведений/фрагментов, определяет ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
определяет основную мысль текста, выявляет авторскую позицию; прогнозирует
содержание по отрывку прослушанного текста.
Чтение
Обучающийся понимает главную, второстепенную и детальную информацию
сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического
стиля (статьи, интервью, очерки, послания), официально-делового стиля (характеристику,
автобиографию, резюме); принадлежность текстов к смешанному типу на основе
характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих
выдвигать идеи, интерпретации, предположения, ответы на разные типы вопросов; виды
чтения, чтение, включая аналитическое; цитатный план; анализ содержания художественных
произведений (поэтических, прозаических, драматических), определение структурно-
композиционных особенностей; извлечение необходимой информации из различных
источников, определение ее актуальности, достоверности, полезности и ценности; сравнение
содержания, языковых особенностей текстов.
Письмо
Обучающийся пишет тексты публицистического стиля (статью, интервью, очерк,
послание) и официально-делового стиля (характеристику, автобиографию, резюме);
творческие работы (в том числе на литературные темы): выбирает определенную роль и
речевое поведение в соответствии с установкой, использует эпитеты, сравнения,
фразеологизмы, олицетворения и метафоры; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами
повествования) объемом 120-140 слов по предложенной проблеме: выражает согласие\
несогласие с позицией автора; слитно или раздельно пишет не с разными словами;
расставляет знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.
Говорение
Обучающийся пополняет словарный запас, достаточный для замены слов
общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
пересказывает содержания текста с творческими дополнениями; соблюдает синтаксические
нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и
4 ПРОЕКТ
деепричастных оборотов; строит аргументированное высказывание (рассуждение с
элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
поддерживает диалог по общественно-значимым проблемам, аргументирует собственную
точку зрения; оценивает монолог/диалог), составленного на основе таблиц, схем, диаграмм,
графиков.
Использование языковых единиц
1) обучающийся использует грамматические формы слова: сложные
существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; глаголы движения;
действительные и страдательные причастия; деепричастия совершенного и несовершенного
вида; сложные числительные в соответствующих формах;
2) обучающийся использует синтаксические конструкции: причастные обороты и
деепричастные обороты, заменяет их синонимичными конструкциями.
4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Виды Уровень Описание Рекомендуе
речевой мыслителмый тип
деятельноьных заданий
сти навыков
Слушание Знание и Понимание основной и детальной информации КО
понимание сообщения продолжи-тельностью 3 - 5 минут, МВО
Применениобъединяя разрозненные факты в общий РО
е контекст, определяя причинно-следственные
связи и делая выводы
Навыки
высокого
Понимание значений слов историко-культурной
порядка т
ематики
Понимание содержания
прозаических, драматическихи поэтических
произведений/ фрагментов, определяя ключевые
моменты развития сюжета или конфликта
Определение основной мысли текста, выявление
авторской позиции
Прогнозирование содержания по отрывку
прослушанного текста
Чтение Понимание главной, второстепенной и детальной МВО
информации сплошных и несплошных текстов КО
ОРО
пределение стилистических особенностей
текстов публицистического стиля (статьи,
интервью, очерка, послания), официально-
делового стиля (характеристики, автобиографии,
резюме); определение принадлежности текстовк
смешанному типу на основе характерных
признаков
Формулирование проблемного вопроса по тексту,
позволяющего выдвигать идеи, интерпретации,
предположения, и отвечать на разные типы
вопросов
Использование видов чтения, включая
аналитическое
Составление цитатного плана
5 ПРОЕКТ
Извлечение необходимой информации, определяя
и сопоставляя противоречивую информацию
Анализ содержания художественных
произведений (поэтических, прозаических,
драматических), определяя структурно-
композиционные особенности
Извлечение необходимой информации из
различных источников, определяя ее
актуальность, достоверность, полезность и
ценность
Сравнение содержания, языковых особенностей
Письмо Создавать тексты публицистического стиля РО
(статья, интервью, очерк, послание) и
о
фициально-делового стиля (характеристика,
а
втобиография, резюме)
П
исать творческие работы (в том числе на
л
итературные темы), выбирая определенную роль
и
речевое поведение в соответствии с установкой,
с
использованием эпитетов, сравнений
фразеологизмов, олицетворенийи метафор
Писать эссе (объем 120-140 слов) по
предложенной проблеме, выражая свое согласие\
несогласие с позицией автора,
соблюдаяособенности текстарассуждения,
рассуждения с элементами повествования
Правильно выбирать слитное или раздельное
написание НЕ с разными словами
Применять знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения
Говорение Владение словарным запасом, достаточным для РО
замены слов общеязыковыми эквивалентами или
описательными оборотами (перифразами)
Пересказ содержание текста с творческими
дополнениями
Соблюдение синтаксических норм, включающих
правила согласованияи управления, употребления
причастных и деепричастных оборотов
Участие в диалоге по общественно-значимым
проблемам, аргументирование своей точки зрения
Оценивать высказывание (собственное,
одноклассника и др.) с точки зрения
фактологической точности
ИспользовИЯЕ-1 Использование грамматических форм слов
ание
Е-2 Использование синтаксических
языковых ИЯ
онструкций
единиц к
6 ПРОЕКТ
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые
наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается
учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во
время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется
зачеркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту. После окончания
времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и
положить свои ручки/карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
7 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ
из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и
сложных предложений.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/
жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему.
Оценивается способность анализировать события и явления, как с собственной, так и чужой
точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Слушание Вопросы закрытого Задания могут состоять из одной 7
и открытого типов, части, состоящей из одного вопроса,
составленные в либо из двух частей с несколькими
соответствии с вопросами. Учащиеся отвечают на
содержанием все вопросы. Задания состоят из
учебной программы официальных и неофициальных
и различных тем, монологов и диалогов, записанных в
изученных в 1-й формате повседневной беседы,
четверти анализа отрывка из художественного
произведения.
Данная работа оценивает, умение
определять основную мысль и тему
текста, умение понимать значение
новых слов, опираясь на
предложенный контекст, умение
видеть причинно-следственные связи
явлений, умение извлекать главную
информацию из текста.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным «Чтение» может состоять из одной
выбором ответа/ части или 2 частей. Оценивает навык
закрытого типа или умения анализировать содержание
вопросы, художественного произведения
8 ПРОЕКТ
требующие прозаического характера, определяя
краткого и структурно-композиционные
развернутого особенности по чтению и
ответа извлечению информации, умение
составлять цитатный план к тексту,
умение писать комментарий, выявляя
авторскую позицию и выражая свою
позицию.
Письмо и Вопросы, Учащиеся выбирают один из 10
использование требующие предложенных вопросов и пишут
языковых развернутого текст объемом 100 - 120 слов.
единиц письменного Вопросы составлены по тематике
ответа содержания пройденного материала
за четверти.
Эта работа оценивает у учащихся
навыки организации и развития идей
в письме, умение логически связывать
их с выбранной темой, а также умение
правильно использовать деепричастия
совершенного и несовершенного
вида, глаголы движения, использовать
причастные и деепричастные обороты
и заменять их синонимичными
конструкциями, сложные
числительные в соответствующих
формах. Текст учащихся оценивается
согласно критериям выставления
баллов.
Говорение Вопросы, требующие Учащимся будут представлены темы 10
развернутого устного для развернутого устного ответа в
ответа рамках изученного материала. Дается
возможность выбора темы и времени
для подготовки.
Учащиеся должны составить устное
высказывание, используя различные
языковые средства выразительности
речи, соблюдая речевые нормы и
логику изложения материала.
Оценивается умение составлять
учебный диалог, меняя позиции со
«слушающего» на «говорящий», и
наоборот. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям
выставления баллов.
9 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за «1» четверть
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время на Кол-во Общий
речевой заданий* задания* задания* выполнебаллов* балл
деятельностние,
и мин.*
Семья Слушание 1 1 8.1.4.1 Определять РО Учащийся определяет 2
основную мысль текста, основную мысль текста,
выявляя авторскую выявляя авторскую
позицию позицию.
2 2, 4 8.1.1.1 Понимать основную РО Учащийся определяет тему 1
и детальную информацию текста, указывает причины и
сообщения делает вывод.
родолжительностью 4-6
п10 мин 7
минут, объединяя
2
разрозненные факты в
общий контекст, определяя
причинно-следственные
связи и делая выводы
2
1 3 8.1.2.1 Понимать значение РО Учащийся определяет
слов историко-культурной значение слова по контексту
тематики
Спорт и Чтение 1 1 8.3.5.1 Составлять РО Учащийся составляет 1
отдых цитатный план цитатный план
предложенного отрывка из
четырех пунктов.
2
3 2, 3, 4 8.3.6.1 Анализировать Учащийся определяет
содержание структурно-
удожественных композиционные
х10 мин 8
произведений особенности предложенного
3
(поэтических, отрывка, пишет
РО
прозаических, комментарий, выявляя
драматических), определяя позицию автора.
структурно-2
композиционные
особенности
10 ПРОЕКТ
Письмо 1 1 8.4.1.1 Создавать тексты Учащийся создает статью 10
публицистического стиля публицистического стиля по
(статья, интервью, очерк, предложенному
послание) и официально-высказыванию,выражая своё
делового стиля согласие/несогласие,
(характеристика, соблюдая морфологические
автобиография, резюме) и пунктуационные нормы.
20
РО
8.4.7.1 Применять знаки Учащийся пишет
препинания в развёрнутый ответ на
предложениях с предложенный вопрос,
обособленными членами используя обособленные
предложения члены предложения
Говорение 1 1 8.2.4.1 Создавать Учащийся строит 10
аргументированное аргументированное
1-2
высказывание высказывание ми
нуты
(рассуждение с элементами
проверяе
РО (10
описания и/или
тся
повествования) о
тдельно)
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говорени
я)
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
11 ПРОЕКТ
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
1. Определите основную мысль текста, определяя авторскую позицию.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Определите тему текста.
_______________________________________________________________________________
[1]
3. Как вы понимаете значение слова «отжалеет»? Какой вид бюджета раскрывает данное
слово по тексту и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Укажите две причины нерационального подхода к бюджету. Напишите вывод одним
предложением, исходя из причин.
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
[2]
Всего баллов: [7]
Транскрипт
Потребности современной семьи за 20, даже 10 лет выросли неимоверно. «Джентльменский
набор» сегодня составляет не только квартира, но и евроремонт в ней, дача, как минимум
один автомобиль и как минимум ежегодная поездка на курорт. По выходным – боулинг,
аквапарк, кафе…. Перечислять можно долго, если брать за ориентир планку, которая
выставляется массовым сознанием. И все же, финансовые проблемы современной семьи
сводятся к двум главным – решение квартирного вопроса и обеспечение чисто бытовых
потребностей (коммуналка, траты на одежду и питание). На съем жилья семья порой тратит
половину бюджета, если квартиру строит – и того больше. Питание тоже – приличная статья
расходов. Модные нынче кредиты, тем более «быстрые», на деле положение только
усложняют – проценты слишком высоки. Поэтому на пике популярности секонд-хенды,
стоки и дискаунтеры. Как вариант – шопинг-туры в сопредельные страны.
Даже при неплохом заработке обоих супругов, но в отсутствие общей стратегии, они
рискуют обнаружить, что им буквально не на что жить. Так что стоит освоить азы экономии
семейного бюджета. В дружной семье со стабильным заработком самый приемлемый
вариант – совместный бюджет. Это значит, что деньги после получения зарплаты
складываются вместе и уже из общего «котла» распределяются по статьям расходов. Если
для каждого члена семьи важным пунктом является хотя бы частичное сохранение
независимости, то подойдет вариант долевого бюджета. То есть каждый из супругов
«отжалеет» на семейные нужды ровно половину своих доходов. Есть также раздельный
бюджет. Это когда по сути никто ничего не складывает, а просто определяются статьи, по
которым всегда платит один супруг и по которым – второй.
Чтение
12 ПРОЕКТ
Задания. Прочитайте текст и выполните задания.
Да, это была головокружительная гонка! Восьмой километр проходил через труднейший
участок дистанции. Здесь требовались не только скорость и сила, но и искусное владение
техникой горнолыжного хода, умение стремительно брать подъем, миновать препятствия,
резко ломая лыжню. Здесь Наташа чувствовала себя хозяйкой. Там, где Алиса сбавляла ход,
она шла на полной скорости. На подъемах, которые Бабуриной приходилось брать макси-
мальным усилием, уральская гонщица вымахивала своим неизменным широким шагом. Она
уже почти поравнялась с соперницей. Но последние полтора километра гонки проходили по
равнине. Этот этап был весьма благоприятным для чемпионки. Алиса Бабурина недаром сла-
вилась своим ходом по ровной местности. На стадионе уже увидели показавшихся вдали
гонщиц. Наташа шла вплотную за Бабуриной. Алиса не уступала. Она отчаянно работала ру-
ками, старалась вложить всю силу в каждый толчок палкой. Наташа неумолимо шла за ней
по пятам своей упрямой, легкой, широкой поступью. Я хорошо их видел обеих в бинокль.
Мне хотелось крикнуть навстречу:
«Ну, Наташенька, родная, покажите сейчас свой характер! Даром, что ли, вас Степан го-
нял! Ну, милая!..»
Я не имел права обнародовать свои симпатии. Я обязан был оставаться беспристрас-
тным. Я рассказывал в микрофон, а голос мой, как неотступное эхо, возвращался ко мне со
всех сторон из репродукторов:
– Бабурина начинает свой обычный бурный заключительный спурт. Она делает рывок,
который не раз приносил ей победу. Но молодая зимогорская лыжница не отстает. Феноме-
нальная выносливость и отличная техника!
Я хорошо видел в бинокль, что Наташа идет уже буквально на плечах у чемпионки. Я
видел по движению ее губ, что она требует дать ей дорогу:
– Лыжню!..
Но Алиса не уступала. Опытная гонщица, она действовала сейчас очень хитро. Она не
позволяла настичь ее совсем, как говорится, сесть на лыжи. Тогда надо было бы сворачи-
вать, уступать, иначе это расценивалось бы как грубое нарушение правил и спортивной эти-
ки. Нет, она сохраняла разрыв, заставляла Наташу, если той угодно, обойти ее по целине и
все время держала соперницу на некотором расстоянии за собой. Сделав свой внезапный, как
всегда, излюбленный рывок, столько раз приносивший ей решающую победу, Алиса и на
этот раз была уверена, что не ожидавшая этого тактического броска соперница окажется сра-
зу далеко позади. А пока она будет пытаться сама повторить такой же резкий настигающий
бросок, чемпионка пересечет линию финиша.
Спурт - тактический прием, резкое кратковременное увеличение темпа движения в
скоростных видах спорта (бег, гребля, велогонка и др.).
1. Составьте цитатный план к тексту из четырех пунктов
1) _____________________________________________
2) _____________________________________________
3) _____________________________________________
4) _____________________________________________
[1]
2. Определите кульминационный момент эпизода.
________________________________________________________________________________
[2]
13 ПРОЕКТ
3. Поделитесь своим мнением о том, как автор относится к спорту. Напишите
комментарий.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[3]
4. К какому элементу композиции относится представленный отрывок из книги «Ход
белой королевы»? Какую роль играет данный элемент в произведении и для чего он
использован автором? Выразите свое мнение.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________[2]
Всего баллов: [8]
14 ПРОЕКТ
Письмо
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы –
100 - 120 слов.
1. Напишите статью публицистического стиля по высказыванию Л.Н. Толстого:
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Согласны ли Вы с этим мнением?
Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные
нормы. Пишите в соответствии с нормами языка.
2. Говорят, что профессиональный спорт – это жестокий мир. Согласны ли Вы с этим
мнением? Напишите развернутый ответ на вопрос от лица тренера или спортсмена.
Используйте в речи предложения с обособленными членами и изобразительно-
выразительными средствами языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры,
фразеологизмы).
Говорение
Задание
Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки, составленные
на основе изученных тем.
Правильно используйте в речи синтаксические конструкции, включающие правила
согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов.
У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время подготовки
ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.
Тема «Спорт и отдых» Тема «Семья»
Участвуешь ли ты в каком-либо виде Как новые технологии влияют (не влияют)
спорта как игрок или как зритель? на жизнь семьи?
1. Почему ты принимаешь (не 1. О каких технологиях Вы могли бы
принимаешь) участие в соревнованиях? рассказать?
2. Какую (еще) пользу приносит тебе и 2. Каковы их достоинства? Недостатки?
твоим друзьям спорт? 3. Д
айте советы по их использованию.
3. Какова польза от международных видов
4. Каков эффект (польза) их для семьи?
спорта?
4. Есть ли политике место в спорте?
Почему?
Тема «Спорт и отдых» Тема «Семья»
Как Вы думаете, профессиональный спорт Расскажите о тенденциях развития семьи
способствует оздоровлению всех или в Казахстане с точки зрения:
только обогащению нескольких
□ семейного психолога
спортсменов? □
оциолога
Ваше мнение с
□ политика
1. Ссылки на источники (СМИ, примеры из
жизни, опыт).
2. Какова должна быть позиция
государства в этом вопросе?
15 ПРОЕКТ
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
Вариант 1. Умение правильно 2 балла, так как задание
аспределять семейный бюджет. высокого порядка.
1 р2
Вариант 2. Учет потребностей и
возможности семьи.
нансовые проблемы современной семьи
2 Фи1
«Отжалеет» – это означает «выделит 1 балл за объяснение
оловину своих денег». Долевой бюджет, значение слова
3 п2
это значит, каждый вносит какую-то часть «отжалеет», 1 балл за
денег в семейный бюджет. вид бюджета
Отсутствие общей стратегии, экономия За определение двух
семейного бюджета. причин – 2балла
4 Вывод. При отсутствии общей стратегии 2
невозможна экономия семейного бюджета.
Возможны другие варианты ответов.
Всего баллов 7
Чтение
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
Составление цитатного плана: За составление
1. Головокружительная гонка цитатного плана
осьмой километр ставится
1 2. В1
3. Техника горнолыжного спорта 1 балл
5. Настигающий бросок
Возможен другой вариант ответа
Переживания тренера: «Ну, На-Определение
ташенька, родная, покажите сейчас свой кульминации, как навык
характер! Даром, что ли, вас Степан го-высокого порядка.
2 ня2
л! Ну, милая!..». Она делает рывок, ко-
торый не раз приносил ей победу. Но Алиса
не уступала.
Вариант №1. Кассиль пишет легко, За определение
играючи. Читать книгу – сплошное авторской позиции
удовольствие. Он показал спорт с той ставится 2 балла, за
стороны, о которой многие частенько комментарий – 1 балл.
Всего 3 балла.
забывают. Тренировки тренировками, но
без правильного настроя, без хорошей
портивной злости, без упорства и
3 с4
нечеловеческой воли не добиться ничего.
Можно годы потратить на оттачивание
техники, но без железного характера все
коту под хвост.
Конечно, местами книга наивна, но это
только придает ей изюминку, делает ее
действительно интересной, но не жесткой.
16 ПРОЕКТ
Вариант №2. Никогда бы не подумал(а),
что можно удержать в книге столь мощную
атмосферу соперничества и битвы за
победу, одновременно введя и романтику,
и приключения, и даже детективный
компонент! Лев Кассиль пишет простым и
четким стилем, но, как говорится, душой
нараспашку, это подкупает как читателя, а
прямые и ровные характеры героев
дополняют атмосферу безграничного и
абсолютного доверия и счастья.
Возможен другой вариант ответа.
Данный отрывок относится к элементу За связный развернутый
композиции (развитие действия). Данный ответ на 3 вопроса
элемент помогает раскрыть характеры дается 3 балла.
героев, череду происходящих событий.
Перед нами налицо необходимые качества
хорошего спортсмена:
елеустремленность, выносливость, азарт
4 ц3
и желание побеждать. Никогда бы не
подумал(а), что можно удержать в книге
столь мощную атмосферу соперничества и
битвы за победу. Оба сильны характером,
сильны духом. Чем все закончится?
Станет известно в развязке.
Возможны другие варианты ответа.
Всего баллов 10
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
5 Подробный, ясно обоснованный и очень Хорошее и весьма уместное
хорошо проиллюстрированный ответ; использование грамматических
достаточно раскрывает как простые, так форм. Обширный словарный запас,
и сложные идеи. Организация и ярко выраженный стиль письма.
структура текста на очень высоком Последовательный и ясный ответ с
уровне с четко описанным введением и незначительными ошибками.
заключением; раскрытые и связные
аргументы.
Текст оформлен в соответствии с
выбранным форматом.
4 Обоснованный ответ с большим Хорошее, соответствующее
разнообразием примеров и ссылок; использование ряда грамматических
хорошо раскрыты простые и некоторые форм; видна попытка использовать
сложные идеи. Текст хорошо разнообразную лексику, стиль
организован с логическим развитием хорошо выражен.
идей; демонстрирует умение Ответ точен; ошибки не
аргументировать и делать заключения. препятствуют передаче информации.
Текст оформлен, некоторые структуры
соответствуют выбранному формату.
3 Ответ содержит некоторые примеры, но Использует соответствующий ряд
не всегда обоснованные; раскрывает простых грамматических форм и
17 ПРОЕКТ
простые идеи, но иногда недостаточно повседневную лексику; проявляет не
иллюстрирует примерами. всегда уместное некоторое
Текст организован достаточно хорошо, выражение стиля.
но аргументы не всегда логически Достаточно ясный ответ; ошибки
развиты. заметны, но не препятствуют
Текст неплохо оформлен, хотя передаче информации.
конструкции не всегда полностью
соответствуют выбранному формату.
2 Пытается обосновать затронутые Использует простые предложения и
пункты, но допускает много упущений и слабый словарный запас; имеются
несоответствий; раскрывает только повторы, стиль недостаточно
простые идеи. Текст имеет выражен. Неправильное
ограниченную структуру и слабые использование основных
аргументы, мало соответствует грамматических форм и ошибки в
выбранному формату орфографии, затрудняющие
понимание.
1 Неясный ответ, слабые примеры и Использованы очень простые модели
ссылки в соответствии с темой; предложений и лексика;
недостаточно попыток ответить на большинство конструкций не
вопрос. завершено или неверно. Частые
Структура текста и раскрытие ошибки затрудняют понимание.
аргументов на низком уровне; идеи
представлены беспорядочно. В тексте
мало структуры и слабая связь с
выбранным форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование Грамотность речи
устной речи
5 Глубоко раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим образом
сложные идеи и понятия. использует широкий спектр языковых
Выражает мнение с структур, разнообразную лексику. Язык
последовательным хорошо точен и последователен, но допускает
сформулированным обоснованием. случайные незначительные ошибки.
Точно обозначает проблематику и Любые незначительные ошибки не
авторскую позицию. Надлежащим затрудняют понимания.
образом анализирует и оценивает
соответствующую информацию.
4 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
сложные идеи и концепты. Хорошо широкий спектр языковых структур, и
обозначает проблематику и разнообразную лексику.
авторскую позицию. В целом, точен, но допускает
Выражает мнение, в основном, с случайные ошибки при использовании
хорошо сформулированным сложного языка. Ошибки не затрудняют
обоснованием. Соответствующим понимания.
образом анализирует и оценивает
соответствующую информацию.
18 ПРОЕКТ
3 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
простые идеи и концепты. Старается ряд языковых структур.
обозначить проблематику и Соответствующим образом использует
авторскую позицию. разнообразную лексику.
Выражает мнение с некоторым Язык довольно точен, но допускает
обоснованием. ошибки при использовании сложного
Анализирует и оценивает языка.
соответствующую информацию Ошибки не затрудняют понимания.
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; Использует незначительное
ограниченное раскрытие идей. количество языковых структур; иногда
Выражает мнение с небольшим неуместно.
количеством обоснования или без Использует слабую лексику; иногда
него. неуместно. Допускает очевидные
Пытается анализировать и оценивать ошибки, при использовании простого
соответствующую информацию, но не языка.
всегда удачно. Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует малое количество
объяснены или не раскрыты. языковых структур; часто неуместно.
Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
Частотность ошибок затрудняет
понимание.
19 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Вопросы множественного Задания могут состоять из одной 7
Слушанивыбора с 4 вариантами части, состоящей из 4 вопросов,
е ответов/ вопросы закрытого и либо из двух частей с одним или
открытого типов, несколькими вопросами.
составленные в соответствии Учащиеся отвечают на все
с содержанием учебной вопросы по содержанию
программы и различных тем, услышанного отрывка.
изученных во 2-й четверти Данная работа оценивает навык
прогнозирования дальнейшего
содержания по предложенному
отрывку текста и навык
понимания значения слов
историко-культурной тематики,
умения выражать свое отношение
к позиции автора.
Чтение Вопросы, требующие Задание для проверки навыка 8
краткого и развернутого «Чтение» может состоять из одной
ответа части или 2 частей. Оценивают
навык понимания главной,
второстепенной и детальной
информации сплошного текста.
Навык анализа содержания
поэтического произведения,
определяя структурно-
композиционные особенности
развития сюжета.
20 ПРОЕКТ
Письмо и Вопросы, требующие Учащийся пишет эссе-10
использовразвернутого рассуждение объемом в 120-140
ание письменного ответа слов по предложенным темам.
языковых Эта работа оценивает у учащихся
единиц навыки организации структуры
правильного построения текста
эссе и развития идей в письме.
Текст учащихся оценивается
согласно критериям выставления
баллов.
ГоворениВопросы, требующие Учащимся будут представлены 10
е развернутого устного ответа темы для проведения диалога в
рамках изученного материала.
Дается возможность выбора темы и
времени для подготовки.
Учащиеся должны выступить с
позиции «говорящего» и
«слушающего», используя
различные языковые средства
выразительности речи, соблюдая
речевые нормы и логику изложения
материала. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям
выставления баллов.
21 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Тема Виды Кол. * № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол. Общий
речевой зада задания заданина баллов балл
деятельноний я* выполн
ен
стиие,
мин.*
Мир Слушание 4 1 8.1.5.1 Прогнозировать РО Учащийся слушает 10 2 7
труда. содержание по заголовку или небольшую вступительную
ачалу текста часть текста и прогнозирует
Космос н
дальнейшее содержание.
2 8.1.1.1 Понимать основную и МВО Учащийся определяет 1
детальную информацию КО соответствующую тексту
сообщения продолжи-РО информацию, выбирая из
тельностью 4-6 минут, объединяя множества предложенных.
разрозненные факты в общий
контекст, определяя причинно-
следственные связи и делая
выводы
3 8.1.2.1 Понимать значение слов и РО Учащийся дает свое 2
терминов социально-культурной понимание значения слова и
тематики составляет предложение.
4 8.1.4.1 Определять основную РО Учащийся выражает свое 2
мысль текста, выявляя авторскую отношение к позиции автора.
позицию
Чтение 3 1 8.3.6.1 Анализировать МВО Учащийся определяет зачин 10 2 8
содержание художественных РО стихотворения по
произведений (поэтических, предложенным ответам
прозаических, драматических), множественного выбора и
определяя структурно-анализирует его.
композиционные особенности
22 ПРОЕКТ
2 8.3.7.1 Извлекать необходимую РО Учащийся определяет
информацию из различных актуальность данной
источников, определяя ее проблемы и объясняет ее
актуальность, достоверность, значимость. 5
полезность и ценность
3 8.3.5.1 Составлять цитатный РО Учащийся составляет
план цитатный план поэтического 1
текста.
Письмо 1 1 8.4.5.1 Писать эссе (объем 120-РО Учащийся пишет эссе- 20 10 10
140 слов) по предложенной рассуждение, соблюдая
проблеме, выражая свое морфологические и
согласие/несогласие с позицией пунктуационные нормы языка.
автора, соблюдая особенности
текста рассуждения, рассуждения
с элементами повествования
Говорение 1 1 8.2.5.1 Участвовать в диалоге по РО Учащийся демонстрирует Проверя10 10
общественно-значимым навыки говорения по ется
проблемам, аргументируя свою предложенным темам раздела отдельн
точку зрения через построение диалога с о
одноклассником.
ИТОГО 9 10 40 35
23 ПРОЕКТ
Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 2 четверть
Слушание
Задание
Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту. Познакомьтесь с вопросами.
Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ из: А, В, С, Д, Е.
За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За ответы на вопросы «высокого» порядка
ставится – 2 или 3 балла.
Транскрипт 1
Человек уже познал и освоил космос в своих мечтах. Тысячи книг, которые пока считаются
фантастическими, исследуют поведение человека во Вселенной. Мечты человека – это не
мечтания, а предвидение. Условно говоря – это план действий на ближайшее будущее.
Для дальнейшего познания Вселенной очень важно развитие космонавтики. За минувшие
полвека, как человек начал с помощью космических аппаратов исследовать космос, он
окружил Землю поясом искусственных спутников и отходов, грозящих затормозить изучение
космоса. Ученые изобретают космические системы - мусоросборщики, уже ряд проектов
готов вступить в борьбу за чистоту околоземных орбит. Рассмотрим эти проекты.
1. Как вы думаете, какие это четыре изобретения? Дайте названия.
1) ________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________
[2]
2. Найдите предложение, соответствующее услышанной информации.
А) Австралийские ученые предложили ловить отходы с помощью рыболовной сети.
В) В космосе разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов.
С) Исследователи предложили стрелять по отходам из ракетных пушек
Д) Такие пушки могут располагаться на Марсе и направляться большими радарами.
Е) Это устройство позволит очистить космос от отработанных спутников и ступеней ракет.
[1]
3. Как вы понимаете слово «утилизация»? Составьте предложение с данным словом.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Выразите свое отношение к позиции автора. Разделяешь ли ты ее и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
Всего: 7 баллов
Транскрипт 2
Машина-мусоросборщик с рукой-роботом
24 ПРОЕКТ
Космический корабль, оснащенный рукой-роботом, захватывает мусор клещами и помещает
его в специальный отсек. Это устройство позволит очистить космос от отработанных
спутников и ступеней ракет. Заполненный мусором отсек возвращается на Землю для
утилизации.
Движущаяся сеть
Американские учёные предложили ловить отходы с помощью сети. В космосе
разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов, достаточно
прочных, чтобы избежать повреждений при столкновении с космической пылью. Такую сеть
прикрепляют к небольшому спутнику, после этого она должна развернуться, поймать мусор
и снова свернуться со своей добычей. Наиболее применима для крупных отходов: обломков
спутников и ракет. Собранные отходы возвращаются на космическом корабле на Землю для
утилизации.
Лазеры
Исследователи предложили стрелять по отходам из лазерных пушек, чтобы они разогрелись
до такой степени, что превратились бы в газ. Такие пушки могут располагаться на Земле и
направляться сверхчувствительными радарами, способными обнаруживать предметы
диаметром в один сантиметр.
Пластины из аэрогеля
аэрогель - это чрезвычайно пористый материал: он состоит из пустоты на 99%. Попадая в
такое вещество, мельчайшие частицы заполняют пористую поверхность и оседают в
пластине. Заполненные пластины возвращаются на Землю для утилизации. Существуют и
другие разработки.
Из приведенных примеров видно, что существуют разные методы сбора космического
мусора. Все они очень дорого стоят. Чтобы уменьшить затраты на их производство и
применение, следует совершенствовать конструкции спутников, космических кораблей и
ракет, чтобы от них оставалось как можно меньше космического мусора.
Чтение
Прочитайте текст Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» и выполните задания к
нему.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.
А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
25 ПРОЕКТ
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
1958
Задания
1. К кому и в какой части стихотворения обращается автор? К чему он призывает?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Какую проблему решает автор? Как, по мнению автора, можно заставить трудиться
«душу»? Что нужно делать, чтобы не позволять душе лениться? Какой смысл он вложил в
эти слова? Покажи на примере из литературы или из личной жизни, где встречалась
подобная проблема и как она решалась. Если не было в личной жизни или ты не помнишь ни
одного похожего примера, то сочини свой пример на эту проблему.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[5]
3. Составьте цитатный план из пяти пунктов.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________[1]
Всего баллов: [8]
26 ПРОЕКТ
Письмо
Выберите одно из предложенных заданий.
Задание 1. Напишите эссе – рассуждение на одну из предложенных тем. Используйте
в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида, применяя знаки препинания в
предложениях с обособленными членами предложения. Объем слов 120 - 140 слов.
1. Как определиться с выбором профессии?
2. Совершают ли люди ошибки при выборе профессии?
3. Космос начинается на земле.
4. Хочу ли я стать космонавтом?
Задание 2. Напишите биографию одного из казахстанских космонавтов.
Используйте в речи причастные и деепричастные обороты. Объем слов 120 - 140 слов.
Всего баллов: 10
Говорение
Выберите одно из предложенных высказываний и примите участие в диалоге с позиции
«говорящий» и «слушающий», и наоборот.
1. Какую профессию ты выберешь в будущем? Как найти работу по душе?
2. Самые высокооплачиваемые профессии в Казахстане.
3. Сегодня работа в космосе – это научные исследования и каждодневная работа.
4. Что я знаю о современной космонавтике?
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
1 1. Машина-мусоросборщик с рукой-2 За название проектов – 1
роботом балл.
2. Движущаяся сеть За интеграцию знаний –
3. Лазеры 1балл.
4. Пластины из аэрогеля
Возможен другой вариант ответа
2 Е) Это устройство позволит очистить космос 1
от отработанных спутников и ступеней ракет.
3 1. Утилизация – это грамотное За объяснение значения
использование всевозможных отбросов и слова – 1 балл.
разных отходов, путем их переработки в За составление
промышленности, либо в сельском хозяйстве, предложения – 1 балл.
либо животноводстве.
2
Предложение. Деньги за сданные авто
переведут гражданам в течение 10 дней с
момента подписания договора о передаче
машины на утилизацию.
Возможен другой вариант ответа
4 Выражает своё
Я полностью разделяю идею автора о сборе
отношение к позиции
космического мусора. Чем разнообразнее их
тора (согласие/
конструкции и больше видов, тем лучше для 2 ав
несогласие) – 1 балл.
человечества выбор, можно выбрать самую
а ответ на вопрос
рациональную и полезную. З
«почему?» – 1 балл
Всего баллов 7
27 ПРОЕКТ
Чтение
№ Дополнительная
твет Балл
задания Оинформация
ахождение адресата - 1
Вариант 1. Н
Зачин открывается афористичным балл, объяснение - 1
обращением к адресату. Поэт призывает балл.
лирическое «ты» строго и взыскательно
относиться к собственной духовной жизни:
остоянный труд и самоконтроль — 2
1 п
надежный способ обеспечить рост
личности.
Вариант 2. Автор обращается к нам,
призывая отбросить лень.
Возможны другие варианты ответов.
Н. Заболоцкий решает проблемы истинных Определение проблемы -
духовных ценностей. 1 балла,
«Гони», «тащи», «не разрешай спать», Ответы на три вопроса-
«держи в черном теле», «не снимай узды»-3 балла,
это автор употребляет в переносном за пример из жизни или
чении. («Гони», «тащи» - значит, надо выдумку - 1 балл
2 зна5
заставлять себя преодолевать трудности,
препятствия; «не разрешай спать», «держи
в черном теле», «не снимай узды» - значит,
надо держать себя в строгости, не
разрешать себе расслабляться).
озможны другие
Цитатный план: В
рианты ответов.
5. «Не позволяй душе лениться!» ва
6. «Гони ее от дома к дому».
Держи лентяйку в черном теле».
3 7. «
8. «Учи и мучай дотемна». 1
9. «Она работница и дочь».
Возможны другие варианты
ответов.
Всего баллов 8
Письмо
№ С
одержание и оформление Грамотность речи
одробный, ясно обоснованный и очень Хорошее и весьма уместное
5 П
хорошо проиллюстрированный ответ; использование грамматических форм.
эффективно раскрывает как простые, так и Обширный словарный запас, ярко
сложные идеи. Организация и структура выраженный стиль письма.
текста на очень высоком уровне с четко Последовательный и ясный ответ с
описанным введением и заключением; незначительными ошибками.
раскрытые и связные аргументы.
Текст очень хорошо оформлен в
соответствии с выбранным форматом.
28 ПРОЕКТ
боснованный ответ с большим Хорошее, соответствующее
4 О
разнообразием примеров и ссылок; хорошо использование ряда грамматических
раскрыты простые и некоторые сложные форм; видна попытка использовать
идеи. Текст хорошо организован с разнообразную лексику, стиль хорошо
логическим развитием идей; демонстрирует выражен. Ответ точен; ошибки не
умение аргументировать и делать препятствуют передаче информации.
заключения.
Текст хорошо оформлен, некоторые
структуры соответствуют выбранному
формату.
твет содержит некоторые примеры, но не Использует соответствующий ряд
3 О
всегда обоснованные; раскрывает простые простых грамматических форм и
идеи, но иногда недостаточно повседневную лексику; проявляет не
иллюстрирует примерами. всегда уместное некоторое выражение
Текст организован достаточно хорошо, но стиля.
аргументы не всегда логически развиты. Достаточно ясный ответ; ошибки
Текст неплохо оформлен, хотя конструкции заметны, но не препятствуют передаче
не всегда полностью соответствуют информации.
выбранному формату.
ытается обосновать затронутые пункты, Использует простые предложения и
2 П
но допускает много упущений и слабый словарный запас; имеются
несоответствий; раскрывает только повторы, стиль недостаточно выражен.
простые идеи. Текст имеет ограниченную Неправильное использование основных
структуру и слабые аргументы, мало грамматических форм и ошибки в
соответствует выбранному формату. орфографии, затрудняющие понимание.
еясный ответ, ограниченные примеры и Использованы очень простые модели
1 Н
ссылки в соответствии с темой; предложений и лексика; большинство
недостаточно попыток ответить на вопрос. конструкций не завершено или неверно.
Структура текста и раскрытие аргументов Частые ошибки затрудняют понимание.
на низком уровне; идеи представлены
беспорядочно. В тексте мало структуры и
слабая связь с выбранным форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование устной Грамотность речи
речи
5 Эффективно раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим
сложные идеи и понятия. образом использует широкий спектр
Выражает мнение с последовательным языковых структур.
хорошо сформулированным Уверенно и соответствующим
обоснованием. Точно обозначает образом использует очень
проблематику и авторскую позицию. разнообразную лексику. Язык точен
Надлежащим образом анализирует и и последователен, но допускает
оценивает соответствующую случайные незначительные ошибки.
информацию. Любые незначительные ошибки не
затрудняют понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет сложные Соответствующим образом
идеи и концепты. Хорошо обозначает использует широкий спектр языковых
проблематику и авторскую позицию. структур. Соответствующим образом
Выражает мнение, в основном, с хорошо использует разнообразную лексику. В
29 ПРОЕКТ
сформулированным обоснованием. целом, точен, но допускает случайные
Соответствующим образом анализирует ошибки при использовании сложного
и оценивает соответствующую языка. Ошибки не затрудняют
информацию. понимания.
3 Точно раскрывает и объясняет простые Соответствующим образом
идеи и концепты. Старается обозначить использует ряд языковых структур.
проблематику и авторскую позицию. Соответствующим образом
Выражает мнение с некоторым использует разнообразную лексику.
обоснованием. Довольно точен; допускает ошибки
Анализирует и оценивает при использовании сложного языка.
соответствующую информацию Ошибки не затрудняют понимания.
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; ограниченное Использует ограниченное количество
раскрытие идей. Выражает мнение с языковых структур; иногда
небольшим количеством обоснования неуместно.
или без него. Использует ограниченную лексику;
Пытается анализировать и оценивать иногда неуместно. Допускает
соответствующую информацию, но не очевидные ошибки даже при
всегда удачно. использовании простого языка.
Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует очень ограниченное
объяснены или не раскрыты. Дает количество языковых структур; часто
только основную информацию. неуместно.
Чаще всего информация неуместна Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
Частотность ошибок затрудняет
понимание.
30 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Количество баллов – 35 баллов
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Слушание Вопросы множественного Задания могут состоять из одной 7
выбора с 5 вариантами части, состоящей из 4 вопросов,
ответов/вопросы либо из двух частей с одним или
закрытого и открытого несколькими вопросами. Учащийся
типов, составленные в отвечает на все вопросы. Задания
соответствии с состоят из официальных и
содержанием учебной неофициальных монологов,
программы и различных записанных в формате
тем, изученных в 3-й повседневной беседы.
четверти Данная работа оценивает навыки
определения проблемы
прослушанного текста, навыки
прогнозирования вопросов, умение
выбирать правильный ответ на
вопросы из числа множества,
умение определять причину,
основную мысль текста, умение
приводить доказательства к
утверждениям.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным выбором «Чтение» может состоять из одной
ответа/ закрытого типа части или 2 частей. Данная работа
или вопросы, требующие оценивает навык по чтению и
краткого и развернутого извлечению информации, умения
ответа формулировать вопросы
«высокого» порядка, умения давать
оценку прочитанному, умения
определять значение слов и
терминов, навыки комментирования
и прогноза. Навык умения
сравнения двух текстов по целям,
типам и стилям речи.
Письмо и Вопросы, Учащиеся выбирают один из 10
Использование требующие предложенных высказываний и
языковых развернутого пишут творческий текст объемом
единиц письменного ответа 120 - 140 слов. Вопросы подобраны
31 ПРОЕКТ
по тематике содержания
пройденного материала за 3
четверть.
Эта работа оценивает у учащихся
навыки организации и развития
идей в письме, умение логически
связывать их с выбранной темой, а
также умение правильно
использовать орфографические и
пунктуационные нормы
слова. Текст учащихся оценивается
согласно критериям выставления
баллов.
Говорение Вопросы, требующие Учащимся будут представлены два 10
развернутого устного текста для пересказа темы в рамках
ответа изученного материала. Дается
возможность выбора текста и время
для подготовки к пересказу и
анализу.
Учащиеся должны
пересказать прочитанный текст,
используя ключевые слова и
выражения. Обозначить
проблематику и авторскую
позицию.
Высказать свое мнение по поводу
данной проблемы.
Ответы учащихся оцениваются
согласно критериям выставления
баллов.
32 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за «3» четверть
Тема Виды Кол. № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол. Общий
речевой заданзаданизадания* на баллобалл
деятельий я* выполнев
ностиние,
мин*
Биоразно-Слушан4 1 8.1.5.1 Прогнозировать по РО Учащийся прогнозирует текст 10 2 7
образие ие отрывку прослушанного текста по прослушанному началу.
2,3 8.1.1.1 Понимать сообщение РО Учащийся понимает сообщение 3
продолжительностью 3-5 минут, КО и формулирует вопросы, 1
извлекая необходимую извлекая необходимую
информацию. информацию.
4 8.1.4.1 Определять основную РО Учащийся определяет 1
мысль текста на основе интонации, основную мысль текста.
темпа, манеры общения.
Чтение 4 1 8.3.1.1 Понимать главную и РО Учащийся понимает 10 2 8
второстепенную информацию содержание текста,выражая
сплошных и несплошных текстов, свою позицию, приводя
связывая информацию с аргумент из текста.
общеизвестными, повседневными
знаниями.
2 8.3.7.1 Извлекать необходимую РО Учащийся выражает свою 3
информацию, определяя и позицию (Согласен/не
сопоставляя противоречивую согласен).
информацию.
3,4 8.3.8.1 Сравнивать содержание МВО Учащийся определяет цели 3
текстов, цель и целевую РО двух текстов, извлекая
аудиторию информацию из различных
33 ПРОЕКТ
источников, проводит
сравнительный анализ текстов,
определяя стили и типы речи
текстов № 1,2.
Письмо 1 1 8.4.4.1 Писать творческие работы РО Учащийся пишет эссе объемом 20 10 10
(в том числена литературные слов 120 - 140 слов по
темы), выбирая определенную предложенным вопросам,
роль и речевое поведение в выражая свое
соответствии с установкой, с согласие/несогласие с позицией
использованием эпитетов, автора.
сравнений, фразеологизмов,
олицетворений и метафор)
1 2 8.4.6.1 Правильно выбирать КО Учащийся определяет
слитное или раздельное написание раздельное/слитное написание
НЕ с разными словами НЕ с разными словами.
Говорен 1 8.2.2.1 Пересказывать содержание РО Учащийся пересказывает текст, 30 10 10
ие текста с творческим дополнением. обозначая
роблематику,выявляя
п
авторскую позицию и выражая
8.ИЯЕ1.2. Использовать глаголы
свое мнение.
совершенного и несовершенного
вида в условном, изъявительном и
Учащийся использует глаголы
повелительном наклонении в
совершенного и
соответствующей ситуации
несовершенного вида в
общения. у
словном, изъявительном и
повелительном наклонении в
соответствующей ситуации
общения.
ИТОГО: 11 11 40 35
34 ПРОЕКТ
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 3 четверть
Слушание
Задания
Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
Транскрипт 1
1. Дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно, будет
тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч и
Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной сумки.
Предположите принцип работы этой сумки в пяти предложениях.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Сформулируйте три вопроса по прослушанному тексту.
А)_________________________________________________________________________
В)_________________________________________________________________________
С)_________________________________________________________________________
[3]
3. Данная технология работает на основе:
А) прозрачного контейнера
В) сложных технологий
С) темного полиэтилена
Д) ультрафиолетовых лучей
Е) электрической энергии
[1]
4. Определите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [7]
Транскрипт 2
Солнечная сумка для очистки воды
Ежедневно 1,1 миллиарда человек по всему миру не имеют доступа к чистой воде. Это
своего рода парадокс, так как около 70% нашей планеты покрыты не чем иным, как
водой. Проблема, конечно, прежде всего относится к удаленным территориям Африки.
Однако, дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно,
будет тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч
и Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной
сумки.
35 ПРОЕКТ
Решение является очень простым: полость сумки заполняется водой. Вода должна быть
помещена в прозрачный контейнер, а затем этот сосуд помещается в солнечном месте.
Облучение ультрафиолетом дезинфицирующим образом влияет на состояние питьевой
воды. Технология является настолько простой, что овладеть ею смогут любые
домработницы. Бутылки, на основе которых была разработана такая схема, известные
как ПЭТ-бутылки, могут очистить порядка 3 литров воды в течение 6-часового
пребывания на солнце. Но технология солнечной сумки постоянно улучшается. Сейчас
данная технология использует комбинацию цветного и темного полиэтилена.
Самое большое преимущество Солнечной сумки состоит в том, что это, конечно же,
недорогая и доступная возможность очистки воды без использования электричества или
применения сложных и дорогих технологий. Новаторская сумка также может быть
адаптирована для транспортировки питьевой воды с одного места на другое.
Чтение
Прочитайте текст и выполните задания.
Текст №1. Как изменится мир, если исчезнут пчелы
«Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел четыре
года», - считал Эйнштейн.
Специалисты говорят, что нынешнего количества пчел уже сейчас не хватает для
опыления всех растений.
Сельское хозяйство почти повсеместно перешло на химию – азотные удобрения,
пестициды. Последние не убивают насекомых, но, по словам ученых, понижают их
иммунитет, а вирусы не дремлют. Микроскопический клещ, переносящий опасные болезни,
высасывает из пчелы все жизненные соки. Пасечники не особо заботятся о здоровье членов
ульев и продолжают свой бизнес в обычном ритме: перевозят колонии пчел на огромные
расстояния. В США ульи транспортируют из Флориды в Калифорнию для опыления
сельскохозяйственных культур. Столь длительные поездки подвергают семейства пчел
колоссальному стрессу. А это приводит к «синдрому разрушения колоний». В ходе
«болезни» насекомые покидают свои колонии, чтобы никогда туда больше не вернуться.
Поодиночке пчелы не живут и вскоре погибают вдали от ульев.
Как известно, пчелы – главные опылители растений. Представьте себе, что будет, если
исчезнет часть растений? Скот тоже лишится еды, а значит, прощай, молоко, сыр, йогурт и, в
конечном итоге, говядина. Также пчелы опыляют хлопок. А это значит, что с одеждой с
бирками «100%, 50%, 5% хлопка» придется попрощаться и перейти на полиэстер или шкуры.
Задания
1. Что заинтересовало вас в данной статье, выразите свое отношение, приведите один
аргумент из текста.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[2]
2. «Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел - четыре
года». (Эйнштейн). Согласны/не согласны ли вы с этим мнением и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
36 ПРОЕКТ
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________[3]
Текст 2. Рассказ Осьминога:
- Я очень люблю лакомиться нежным мясом двустворчатых ракушек. Раковины маленьких
моллюсков вскрываю быстро и ловко. Природа наделила меня замечательной отмычкой –
тонким и острым роговым клювом. Просовывая клюв в щель между створками раковины, я,
как ножницами, подрезаю мускулы ракушки, смыкающие эти створки, и перламутровый
домишко раскрывает свои двери.
- Но в раковины больших ракушек я не могу протиснуть клюва – так крепко они сомкнуты.
Тогда прибегаю к хитрости. Затаившись у закрытой раковины, часами жду, когда она
раскроется. Как только ракушка приоткроет свою раковину, быстро вставляю между ее
створками камень, чтобы раковина не могла больше захлопнуться. Ну, а затем преспокойно,
как на блюде, съедаю пойманную таким остроумным способом добычу.
3. Укажите стили и типы текстов №1 и № 2.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Сопоставьте тексты №1 и №2. Определите цель текстов.
А) перевозка в регионы
В) продолжение коммерции
С) соблюдение равновесия
Д) снижение иммунитета
Е) энергия животных
[1]
Всего баллов:[8]
Письмо
Задание 1. Напишите эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам,
выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста
рассуждения, рассуждения с элементами повествования. Используйте в речи сложные
числительные, причастные и деепричастные обороты.
1. В чем заключаются полезные свойства воды?
2. Почему воду мы считаем источником жизни?
3. В чем заключается причина исчезновения видов животных на сегодняшний день?
37 ПРОЕКТ
4. Почему землю принято считать планетой животных и растений не в меньшей степени, чем
планету людей?
Задание 2. Выпишите слова, раскрывая скобки. Не слитно или раздельно?
Напоминание о жирных кислотах
Но знайте, что (не)большое количество поли (не)насыщенных жиров приносит пользу, а
больше (не)всегда значит лучше. (Не)злоупотребляйте рыбьим жиром — большое
количество полиненасыщенных жирных кислот даже в здоровом рационе может
провоцировать воспаление в организме.
Если вы употребляете в пищу большое количество органического мяса, мяса диких
животных, холодолюбивой рыбы (семга или макрель), возможно, вам вообще
(не)потребуются добавки рыбьего жира. Но если качество употребляемого вами мяса
(не)всегда высокое, если вы часто едите (не)дома или путешествуете (для приготовления
ресторанной пищи часто используют растительные масла с высоким содержанием омега-6
жирных кислот), возможно, вам стоит принимать рыбий жир.
Витамин Д3
Жители северного полушария испытывают (не)достаток витамина D3 в зимнее время года,
когда солнце находится (не)достаточно высоко и полезное излучение (не)проходит через
атмосферу. Это значит, что многие из нас страдают дефицитом витамина D3 и находятся в
группе повышенного риска развития таких заболеваний, как остеопороз, болезни сердца.
Пробиотики
(Не)торопитесь с приемом препаратов. Начните с сырой (не)пастеризованной кислой
капусты, кимчи, напитка из чайного гриба или кефира. Избыточное употребление
ферментированной продукции тоже может спровоцировать (не)приятные симптомы у людей,
страдающих дисбиозом.
Всего баллов: 10
38 ПРОЕКТ
Говорение
Задание. Выберите один из данных ниже текстов и перескажите прочитанный текст,
используя ключевые слова и выражения. Обозначьте проблематику и авторскую позицию.
Выскажите свое мнение.
Время на подготовку пересказа: 3 мин.
Время для пересказа: 2 мин.
Всего баллов: 10
Текст № 1
Профессор Г.П. Дементьев в своей статье рассказал, что известный соколиный охотник
Эйтермозер заметил, что соколы нередко нападают не на ближайшую птицу, а на
ненормальную, которая летит не так, как другие. Он решил проверить, может быть, хищники
не хватают всех без разбора, а предпочитают нападать на больных птиц?
Десять своих соколов Эйтермозер стал напускать на ворон.
Ловчие птицы сбили 136 ворон. Их внимательно осмотрели: у восьмидесяти одной вороны
не нашли никаких телесных недугов, но другие пятьдесят пять явно неважно себя
чувствовали до того, как попали в когти к соколу.
Тогда в той же местности экспериментаторы без помощи соколов сами добыли сто ворон.
Стреляли всех без разбора: здоровых было среди сотни 79, а больных — 21, то есть в
процентном отношении вдвое меньше, чем у соколов.
Вывод может быть только один: соколы явно предпочитают нападать на больных птиц!
Почему? В последнее время зоологи, наблюдавшие за другими хищниками — четвероногими
и морскими, заметили, что и у тех тоже такая склонность — охотиться на больных и раненых
животных. Проявляется ли в этом своего рода биоценологический инстинкт, то есть
инстинкт, возвышающийся над видовыми интересами и обеспечивающий выживание всего
сообщества видов — биоценоза? Или, может быть, просто больных добыть легче?
Экспериментально доказано, что многие животные, птицы и рыбы в стаях несут меньше
потерь от хищников, чем разбитые на пары или одиночки. И дело здесь не только
в умноженной бдительности соединенных в стаи животных, но еще и в каком-то особом
психологическом свойстве коллектива, которое приводит атакующего врага в
замешательство. Это свойство назвали эффектом замешательства.
Текст №2
Животные созидают и уничтожают ландшафты
Грызуны, кроты, насекомые, черви и другие четвероногие, шестиногие, безногие и пернатые
создания бессознательно, но постоянно, роясь в земле или поедая в лесах и полях свой
излюбленный корм, создают или губят плодородие почв и зеленые одеяния материков.
Одни из самых незаметных тружеников — дождевые черви. Это верные друзья
земледельцев. Бесчисленная армия бессловесных, но бесценных «агротехников» и денно и
нощно рыхлит почву под нашими ногами.
Немногие люди отдают себе отчет, как полезны дождевые черви. Чарльз Дарвин, одаренный
проницательностью гения, одним из первых оценил великое значение непривлекательного
дождевого червя в жизни человечества. Несколько лет упорных трудов он посвятил
исследованию этих животных. Его труд о дождевых червях — одна из самых интересных и
значительных книг по естествознанию.
Дарвин установил, что черви, которые питаются перегноем, «профильтровывая» почву через
свои кишечники, за несколько лет пропускают сквозь себя весь пахотный слой земли. Когда
червей даже не очень много — 50 - 150 особей под одним квадратным метром, они и тогда
ежегодно выносят на поверхность из нижних богатых перегноем пластов 10-30 тонн почвы
на каждом гектаре поля!
39 ПРОЕКТ
Черви обогащают свежим перегноем истощенные земли, рыхлят их, попутно удобряя своими
выделениями и унесенными в норки листьями. Роясь в земле и глотая ее без меры, они
создают прочную комковатую структуру почвы — воздух и влага лучше проникают в
глубину. Бесчисленные норки червей, словно капиллярная сеть живой ткани, обеспечивают
идеальный дренаж и вентиляцию почвы.
«Черви, — пишет Ч. Дарвин, — превосходным образом подготавливают землю для роста
растений. Эти животные просеивают почву настолько, что в ней не остается плотных
минеральных частиц. Они тщательно перемешивают всю почву, подобно садовнику,
готовящему измельченную землю для своих самых изысканных растений».
Но черви в своей полезной работе не одиноки: у них в природе много союзников.
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация для учителя
Решение является очень простым: полость
1 сумки заполняется водой. Вода должна быть 2
п
омещена в прозрачный контейнер, а затем
э
тот сосуд помещается в солнечном месте.
О
блучение ультрафиолетом
дезинфицирующим образом влияет на
состояние питьевой воды. Технология является
настолько простой, что овладеть ею смогут
любые домработницы. Бутылки, на основе
которых была разработана такая схема,
известные как ПЭТ-бутылки, могут очистить
порядка 3 литров воды в течение 6-часового
пребывания на солнце. Но технология
солнечной сумки постоянно улучшается.
Сейчас данная технология использует
комбинацию цветного и темного полиэтилена.
Возможны другие варианты ответов
3
аков принцип работы солнечной сумки?
1. К
На основе каких технологий разработана
2 2.
сумка?
Формулировка трех
3. В чем заключается преимущество солнечной
опросов по названию
сумки? в
екста –3 балла
Возможны другие варианты ответов. т
3 Д 1
4 Новые изобретения для воды в пользу человека 1
и общества.
Всего баллов 7
40 ПРОЕКТ
Чтение
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
За выражение своей
Человек может прожить без кислорода три
позиции – 1 балл, за
минуты, без воды три дня, а без пчел четыре
гумент из текста – 1 балл
года. ар
В ходе «болезни» насекомые покидают свои
колонии, чтобы никогда туда больше не
ернуться. Поодиночке пчелы не живут и
1 в
вскоре погибают вдали от ульев. 2
Прочитав данное сообщение, я была
потрясена: как же так, а наше отношение к
ним?!Я больше не буду бездумно убивать или
придавливать их.
Возможны другие варианты ответов.
Вопрос высокого порядка
1. Я согласен, так как научно доказано, что
человек может прожить без воздуха 5 мин.
2.Человек может прожить без воды от 2-6
недель.
3
. Я согласен с мнением автора, так как пчелы
2 3
опыляют растения, таким образом, сохраняется
баланс в природе. Чтобы говорить о вечной
жизни на Земле. Надо беречь пчел.
Возможны другие ответы на вопросы.
1-й текст – публицистический стиль За определение стиля – 1
3 (рассуждение), 2-й текст – художественный 2 балл, за определение типа
стиль (повествование). – 1 балл
4 С 1
Всего баллов 8
Письмо
С
одержание и оформление Грамотность речи
одробный, ясно обоснованный и очень хорошо Хорошее и весьма уместное использование
5 П
проиллюстрированный ответ; эффективно грамматических форм. Обширный словарный
раскрывает как простые, запас, ярко выраженный стиль письма.
так и сложные идеи. Организация Последовательный и ясный ответ с
и структура текста на очень высоком уровне с незначительными ошибками.
четко описанным введением
и заключением; раскрытые и связные
аргументы.
Текст очень хорошо оформлен
в соответствии с выбранным форматом.
41 ПРОЕКТ
боснованный ответ с большим разнообразием Хорошее, соответствующее использование
4 О
примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и ряда грамматических форм; видна попытка
некоторые использовать разнообразную лексику, стиль
сложные идеи. Текст хорошо организован хорошо выражен.
с логическим развитием идей; демонстрирует Ответ точен; ошибки не препятствуют
умение аргументировать передаче идеи.
и делать заключения.
Текст хорошо оформлен, некоторые структуры
соответствуют выбранному формату.
вет содержит некоторые примеры, но не Использует соответствующий
3 От
всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, ряд простых грамматических форм
но иногда недостаточно иллюстрирует и повседневную лексику; проявляет
примерами. не всегда уместное
Текст организован достаточно хорошо, но некоторое выражение стиля.
аргументы не всегда логически развиты. Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но
Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не не препятствуют передаче информации.
всегда полностью соответствуют выбранному
формату.
ытается обосновать затронутые пункты, но Использует простые предложения и слабый
2 П
допускает много упущений и несоответствий; словарный запас; имеются повторы, стиль
раскрывает только простые идеи. Текст имеет недостаточно выражен. Неправильное
ограниченную структуру и слабые аргументы, использование основных грамматических
мало соответствует выбранному формату. форм и ошибки в орфографии, затрудняющие
понимание.
еясный ответ, слабые примеры и ссылки в Использованы очень простые модели
1 Н
соответствии с темой; недостаточно попыток предложений и лексика; большинство
ответить на вопрос. конструкций не завершено или неверно.
Структура текста и раскрытие аргументов на Некоторые частые ошибки затрудняют
низком уровне; идеи представлены понимание.
беспорядочно. В тексте мало структуры и
только ограниченная связь с выбранным
форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование устной Грамотность речи
речи
5 Эффективно раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим образом
сложные идеи и понятия. использует широкий спектр языковых
Выражает мнение с последовательным структур.
хорошо сформулированным обоснованием. Уверенно и соответствующим образом
Точно обозначает проблематику и использует очень разнообразную лексику.
авторскую позицию. Надлежащим образом Язык точен и последователен, но
анализирует и оценивает соответствующую допускает случайные незначительные
информацию. ошибки. Любые ошибки не затрудняют
понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет сложные Соответствующим образом использует
идеи и концепты. Хорошо обозначает широкий спектр языковых структур.
42 ПРОЕКТ
проблематику и авторскую позицию. Употребляет разнообразную лексику. В
Выражает мнение, в основном, с хорошо целом, язык точен, но допускает случайные
сформулированным обоснованием. ошибки при использовании сложного
Соответствующим образом анализирует и языка. Ошибки не затрудняют понимания.
оценивает соответствующую
информацию.
3 Точно раскрывает и объясняет простые Соответствующим образом использует
идеи и концепты. Старается обозначить ряд языковых структур.
проблематику и авторскую позицию. Соответствующим образом использует
Выражает мнение с некоторым разнообразную лексику.
обоснованием. Довольно точен; допускает ошибки при
Анализирует и оценивает использовании сложного языка. Ошибки не
соответствующую информацию затрудняют понимания.
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; слабое Использует ограниченное количество
раскрытие идей. Выражает мнение с языковых структур; иногда неуместно.
небольшим количеством обоснования или Использует слабую лексику; иногда
без него. неуместно. Допускает очевидные ошибки
Пытается анализировать и оценивать даже при использовании простого языка.
соответствующую информацию, но не Ошибки несколько затрудняют
всегда удачно. понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует очень ограниченное
объяснены или не раскрыты. Дает только количество языковых структур; часто
основную информацию. неуместно.
Чаще всего информация неуместна. Использует очень ограниченную
л
ексику, часто неуместно.
43 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Количество баллов – 35 баллов
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий
балл
Слушание Вопросы множественного Задания могут состоять из 7
выбора с 5 вариантами одной части, состоящей из 4
ответов/вопросы вопросов, либо из двух частей с
закрытого и открытого одним или несколькими
типов, составленные в вопросами. Учащийся отвечает
соответствии с на все вопросы. Задания
содержанием учебной состоят из официальных и
программы и различных неофициальных монологов,
тем, изученных в 4-й записанных в формате
четверти повседневного сообщения.
Данная работа оценивает
навыки прогнозирования
прослушанного текста по
данному началу, умения давать
своё толкование значению
слов, оценивает навыки умения
определять основную мысль
текста, учитывая авторскую
позицию, умения понимания
содержания информации,
выражая свою точку зрения и
аргументируя свой ответ.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным выбором «Чтение» может состоять из
ответа/закрытого типа одной части или 2 частей.
или вопросы, требующие Данная работа оценивает навык
краткого и развернутого выявления главной и
ответа второстепенной информации,
находя общие и отличительные
признаки данных понятий,
умения сравнивать два текста,
находя общую идею, умения
формулировать проблемные
вопросы по тексту и оценивать
44 ПРОЕКТ
происходящее, умения делать
выводы по прочитанному.
Письмо и Вопросы, Учащиеся выбирают одно из 10
использованитребующие предложенных
е развернутого высказываний и пишут
языковых письменного творческий текст объемом 100-
единиц ответа 120 слов или составляют текст
интервью. Высказывания
подобраны по тематике
содержания пройденного
материала за 4-ю четверть.
Эта работа оценивает у
учащихся навыки организации и
развития идей в письме, умение
логически связывать их с
выбранной темой, а также
умение правильно
использовать орфографические
и пунктуационные нормы
слова. Текст учащихся
оценивается согласно критериям
выставления баллов.
Говорение Вопросы, требующие Учащимся в «домашних» 10
развернутого устного группах будут представлены три
ответа текста для оценивания устного
высказывания в рамках
изученного материала. Дается
возможность обсудить текст и
определить основную мысль в
«экспертных» группах. Дается
время для подготовки и
распределения ролей в группе.
Учащиеся должны выбрать роли
и высказать свое мнение по теме
текста.
Ответы учащихся оцениваются
согласно критериям
выставления баллов.
45 ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за «4» четверть
Тема Виды Кол. № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время на Кол. Общи
речевой заданзаданизада выполненбалловй
деятельносий я* нияие, мин* * балл
*
ти
Сила Слушание 4 1 8.1.5.1 Прогнозировать Учащийся прогнозирует 2
искусства содержание по заголовку или содержание текста поданному
ачалу текста РОначалу.
н
Научные
2 8.1.2.1 Понимать значение слов Учащийся дает свое 1
открытия и
сторико-культурной тематики. РО объяснение словосочетанию.
технологии. и
3 8.1.4.1 Определять основную Учащийся определяет 1
мысль текста, выявляя авторскую основную мысль текста,
вы
озицию. РОявляя авторскую позицию.
п10 7
4 8.1.1.1 Понимать основную и Учащийся понимает 3
детальную информацию основную и детальную
сообщения продолжительностью информацию текста,
3-5 минут, объединяя разрознен-определяет причинно-
РО сл
ные факты в общий контекст, едственные связи,
определяя причинно-следствен-аргументируя свой ответ,
ные связи и делая выводы делает вывод.
Чтение 4 1 8.3.1.1 Понимать главную, Учащийся понимает главную 2
второстепенную и детальную и второстепенную
информацию сплошных и информацию текста,
несплошных текстов. РО
объясняя общие и
отличительные признаки
10 8
данных понятий.
2 8.3.8.1 Сравнивать содержание, Учащийся сравнивает 1
языковые особенности. МВО содержание двух отрывков
текстов, определяя идею.
46 ПРОЕКТ
3 8.3.3.1 Формулировать Учащийся формулирует 3
проблемные вопросы по тексту, проблемные вопросы к тексту
позволяющие выдвигать идеи, и оценивает происходящее
предположения, и отвечать на событие по ПОПС- формуле
РО
вопросы, приводя аргументы,
связывать информацию текста с
другими фактами из реальной
жизни
4 8.3.4.1 Использовать виды чтения Учащийся, прочитывая текст, 2
чтение, включая аналитическое РОдописывает свой вывод.
Письмо 1 1 8.4.1.1 Создавать тексты Учащийся создает текст-
публицистического стиля отзыв.
(репортаж о событии, заметка, Учащийся создает текст 10
отзыв, интервью) и официально-интервью, самостоятельно
РО ф
делового стиля (доверенность, ормулируя тему. 20 10
заявление, официальное
поздравление, деловое письмо)
Говорение 1 1 8.2.6.1 Оценивать высказывание Учащийся отвечает
(собственное, одноклассника и самостоятельно на вопросы,
др.) с точки зрения извлекает из текста
фактологической точности необходимую информацию
для доказательства,объясняет 10
8.5.1.3 Использовать сложные
10 10
РО с
вою позицию и оценивает
числительные в
тветы партнера.
соответствующих формах о
Учащийся использует
составные числительные в
соответствующих формах.
ИТОГО: 11 10 10 40 35
47 ПРОЕКТ
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к нему.
1. Прослушайте начало текста, предположите, о чем пойдет речь в основной части,
сформулировав два предложениями. Предложения начинайте с формулировки вопроса.
Опираясь на прослушанный текст, ответьте на эти вопросы.
1.___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ [2]
Прослушайте текст полностью и выполните следующие задания.
2. Дайте свой ответ на вопрос: «Что такое искусственный интеллект?»
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[1]
3. Определите основную мысль текста, учитывая авторскую позицию.
________________________________________________________________________________
[1]
4. «Нет никаких гарантий того, что мы не являемся частью такой реальности, что все, что мы
видим, - это на самом деле не материальное, а определенная цифровая программа, которая
написана; а так как мы существа, созданные внутри этой программы, мы не можем видеть
что-то другое».
Выразите свою позицию по поводу данной точки зрения. Аргументируйте свой ответ.
Во-первых, ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Во-вторых, _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Вывод
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[3]
Транскрипт 1
Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг
видим – это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные
программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в
какую-то компьютерную игру. Сейчас есть такое понятие, как искусственный интеллект,
который с каждым годом становится в этих играх все умнее и умнее.
Транскрипт 2
Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг видим
– это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные
программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в
какую-то компьютерную игру. Сейчас в играх есть такое понятие, как искусственный
интеллект и с каждым годом эти персонажи в играх становятся все умнее и умнее.
За счет чего? – За счёт того, что наши вычислительные мощности растут в два раза больше
каждые 2 года. В какой-то момент наши вычислительные мощности позволят моделировать
в наших играх персонажей таких же совершенных, как мы сами. То есть, с точки зрения
персонажа, который будет находиться в игре, для него все это будет реальностью.
48 ПРОЕКТ
Более того, вычислительная мощность позволит заложить в него программу искусственного
интеллекта, позволяющего осознать самого себя внутри игры, но для этого человека все
будет реальностью. Фишка в чем? Нет никаких гарантий того, что мы не являемся частью
такой реальности, что все, что мы видим – это на самом деле не материальное, а
определенная цифровая программа; а так как мы существа, созданные внутри этой
программы, мы не можем видеть что-то другое.
Всего баллов: [7]
Чтение
Текст №1. Прочитайте текст и выполните задания.
Наука и искусство – это две области деятельности, которые сопровождают развитие
человечества на всем протяжении его существования. Немецкий поэт 19 века И.В. Гете
писал, что в культуре в равной мере нужны наука и искусство. Для того чтобы наука
приносила людям пользу и радость, а не горе и вред, она должна быть тесно связана с
искусством. И ученый, и художник воссоздают мир во имя главной цели - постижение
истины, красоты и добра. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая
изучает объективные законы мироздания, второе – отношение человека к миру. К другим
людям, к самому себе.
1. Укажите общие и отличительные признаки науки и искусства, перефразируя
предложения.
Общие
признаки:____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отличительные
признаки:____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[2]
Текст №2 Короткий метр о длинной жизни
В конкурсе короткометражного фильма была достаточно заметна научно-техническая
тематика, в которую все глубже погружается человечество и без которой сегодня уже не
сможет жить. Так, фильм режиссера Артура Татюбо «Прежде» показывает грустный мир
далекого будущего, в котором восстание машин закончилось крахом человеческой
цивилизации; немногих выживших людей подстерегает на каждом шагу опасность. Главный
герой фильма, маленький мальчик, пытается выжить в одиночку. Однажды в поисках еды он
сталкивается с самым страшным своим кошмаром, которого так боится. Чтобы не
заблудиться в катакомбах разрушенной цивилизации, он оставляет светящиеся шарики, как
когда-то герой детской сказки разбрасывал камешки, чтобы вернуться домой. Именно эти
шарики ему возвращает робот, запрограммированный на опеку и поддержку маленького
человека.
2. Какая общая идея объединяет тексты №1, №2
А) Искусство – это грустный мир далекого будущего.
В) Искусство – это захватывающие изобретения.
С) Искусство – это поступки знаменитого человека.
Д) Искусство – это робот, запрограммированный на опеку.
Е) Искусство – это слово, брошенное в воздух.
[1]
3. Сформулируйте вопрос к тексту и оцените происходящее событие по формуле ПОПС.
Позиция (Я считаю, что…). Объяснение (… потому что…). Пример (Я могу доказать это на
примере). Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод).
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
49 ПРОЕКТ
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
[3]
4. Допишите заключительный вывод к тексту.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
[2]
Письмо
Задание 1. Напишите отзыв о прочитанной книге или просмотренном фильме, спектакле на
одну из предложенных тем. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую
цельность и стилистическое единство. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте
составные числительные в соответствующих формах. Объем 100 - 120 слов.
Задание 2. Составьте текст интервью с ученым, сформулировав тему о новых технологиях.
Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и структуру
интервью. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте в речи причастные и
деепричастные обороты. Объем слов 100 - 120 слов.
Говорение
Задание.
Вашей группе дается один из трех текстов. Прочитайте текст внимательно в течение 2 мин.
Объединитесь в экспертные группы и за одну минуту обсудите и определите основную
мысль текста. Распределите следующие роли и в соответствии с ролями выполните задание.
На подготовку дается 3 минуты.
Роли:
Рассказчик – пересказывает содержание текста.
Журналист – готовит3 вопроса и задает их другой группе по часовой стрелке.
Связист – связывает основную мысль текста с нашей жизнью, т.е. выражает свое мнение по
теме текста.
Текст №1
У картины будет ваша душа
Каждый художник – это, с одной стороны, кропотливый, дотошный ремесленник, трудяга,
тренирующий руку и зоркость, с другой – философ и мечтатель, вечный ребенок, с чистым
сердцем и тонкой душой. Художники сегодня – это те, кого в прежние времена звали
«трубадурами»: глашатаи современности.
Сегодня настоящий творец должен помнить о той ответственности, которую возлагает на
него дар нести людям информацию посредством своего таланта, своих картин. Важно для
творца сохранять нравственную чистоту, следить за всем, что проникает в сознание. В
картинах, цветах, мазках, линиях, сюжетах всплывают сказанные вами слова. Без духовности
вы навсегда останетесь «технарем», прекрасным и никому не интересным рисовальщиком,
поскольку мастерство требует внутреннего наполнения – того, что называются жизнью в
творчестве. Впрочем, существует и другая крайность, когда человек, «улетев в облака»,
забывает, что даже самые возвышенные идеи необходимо облекать в доступную форму.
Иначе они понятны только вам, а для всех остальных никакой особой ценности не
представляют. Найдите образ своей жизни
Чтобы построить хорошую и грамотную карьеру в художественной сфере, нужно стать не
просто художником, а художником жизни!
Сегодня заказчик и сам может, условно говоря, купить себе цифровой фотоаппарат и делать
в фотошопе реалистичные портреты не хуже Репина. Поэтому платят не за «красивые
50 ПРОЕКТ
цветочки», а за мастерство. И тут очень важна лично Ваша позиция, Ваш образ, то, что Вы
несете в мир.
Текст №2
В Италии есть немало певцов, которые прекрасно сочетают вокальное и актерское
мастерство. Однако в массе своей современные итальянские оперные певцы, хотя актерски и
стоят выше старых мастеров, уступают им в технике владения голосом. И не потому, что не
стало больших маэстро. В Италии они есть. Главной причиной снижения в Италии общего
вокального уровня, по сравнению даже с началом XX века, является театральный бизнес,
наносящий огромный ущерб оперному искусству страны. Для современных итальянских
певцов поиски работы, контрактов – проблема первой важности. Лихорадочная конкуренция
порождает в искусстве чуждые ему меркантильные интересы и заставляет певцов, еще не
достигших вокального совершенства, буквально охотиться за выгодными или (чаще всего) за
любыми контрактами, чтобы обеспечить себе работу хотя бы на один полный сезон. Только
известные певцы имеют гарантированные контракты на два-три сезона. Боязнь потерять
работу, неустойчивость театрального рынка вынуждают многих певцов соглашаться на
любые условия. В результате появляется перегрузка, общая и голосовая усталость, стирается
тембр, притупляется актерское чутье. Певец становится ремесленником.
Текст №3
В театре и актер, и зритель совершают акт самораскрытия, устанавливают контакт между
собой и с самим собой. Столкновение мыслей, инстинктов, подсознания. Искусство театра
автономно, оно лишь отталкивается от литературы, театр вступает в контакт со зрителем не
через литературную ткань, а мастерством актерской игры. Поэтому необходимо воспитать
нового актера, играющего с полной физической и психологической самоотдачей и вместе с
тем был наделенного чувством самоконтроля и дисциплины.
Спектакль и актер задают зрителю вопросы и по капле дают на них ответы. В каждом ответе
содержится новый вопрос. И так, контролируя информацию, актеры могут поддерживать
внимание зрителей. Вопрос – ответ, вопрос – ответ... Зрительской аудитории нравится из
кусочков информации составлять цельную картину.
Александр Митта пишет, что существует несколько правил, с помощью которых можно
разжигать зрительский интерес, рассказывая историю.
- Выдавать информацию маленькими порциями.
- Каждый раз сообщать меньше, чем хочет узнать аудитория. Пока актер контролирует
информацию, он хозяин положения.
- Самые лакомые кусочки информации следует утаивать до самого конца.
- Не следует ничего сообщать просто так, персонаж актера должен побороться за каждую
каплю информации. Чем больше труда будет вложено в поиск информации, тем ценнее она
для зрителя.
В подаче информации самыми важными моментами являются поворотные пункты, когда
глоток новой информации поворачивает всю историю в неожиданное новое русло. Такие
повороты определяют класс истории. Чем повороты необычнее, тем увлекательнее истории.
51 ПРОЕКТ
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
твет Балл
вопроса Оинформация
1 1. За счет чего? – За счет того, что наши 2 За навык умения
вычислительные мощности растут – прогнозировать – 2
двукратное увеличение каждые 2 года. В балла
какой-то момент наши вычислительные
мощности позволят моделировать в наших
играх персонажей таких же совершенных,
как мы сами. То есть, с точки зрения
персонажа, который будет находиться в
игре, для него все это будет реальностью.
2. В чем фишка? Нет никаких гарантий
того, что мы не являемся частью такой
реальности, что все, что мы видим, – это на
самом деле нематериальное, а
определенная цифровая программа,
которая написана; а т.к. мы существа,
созданные внутри этой программы, – мы
не можем видеть что-то другое.
Возможны другие варианты ответов.
2 Это способ сделать компьютер, 1
контролируемого робота или программу,
способных так же разумно мыслить, как
человек.
3 Создание искусственного интеллекта. 1
Цифровая реальность
4 Во-первых, люди должны продолжать 3 За приведение двух
играть, потому что это очень важно для аргументов – 2 балла и
развития Земной цивилизации и очень за вывод – 1 балл
захватывает.
Во-вторых, ныне человечество опирается
на цифровую технику, и оно должно
совершить новый эволюционный скачок.
Вывод. Я не верю, что мы часть
виртуальной реальности. Это еще раз
доказывает, что человеческий мозг
способен на большее. Но только на благо
человечества и общества.
Всего баллов 7
Чтение
№ Ответ Балл Дополнительная
вопроса информация
бщие признаки: взаимосвязь 2 За определение общего
О
1 (интеграция) с искусством, осмысление признака – 1балл,
прекрасного, приносят благо и восторг, за определение
сопутствуют изменению вселенной. отличительных
изнаков –1 балл
Отличительные признаки: пр
52 ПРОЕКТ
Наука – исследует отличительные законы
мироздания.
Искусство – отношение человека к миру, к
окружающим.
2 В 1
3 Всегда ли достижения науки – благо? 3 За формулировку двух
Можно ли заменить человека техническим вопросов – 2 балла,
устройством? За оценку по ПОПС-
ормуле – 1 балл
Оценка по ПОПС-формуле. ф
Возможны другие варианты ответов.
4 Вывод. И здесь техника выступает как 2 Навык высокого порядка
доброе и гуманное начало в трудный
момент жизни человека.
Всего баллов . 8
Письмо
С
одержание и оформление Грамотность речи
чень хорошо раскрывает тему текста Использует богатый словарный запас,
9 - 10 О
(просмотренного фильма), последовательно сложные предложения с уточняющими
и ясно выражает свое мнение, делится членами предложения и вставными
впечатлениями. Отлично выдерживает конструкциями. Стиль письма ярко
структуру и жанр, соответствующие выражен. Выдерживает объем работы в
заданию. соответствии с заданными параметрами.
едставляет хорошее понимание темы, умение Хорошее, соответствующее
7 - 8 р
ргументировать и делать заключения, использование ряда грамматических
а
бедительно делится впечатлениями. форм; видна попытка использовать
у
босновывает ответ с большим разнообразную лексику, стиль хорошо
О
ыражен.
ра
знообразием примеров и ссылок. в
Ответ точен; ошибки не препятствуют
передаче идеи.
едостаточно понимает идею. Содержание Использует соответствующий
5 - 6 Н
излагает ясно, есть выражение своего ряд простых грамматических форм
мнения и впечатления, но аргументы не и повседневную лексику.
всегда логически развиты, есть отклонение Достаточно ясный ответ; ошибки
от структуры и жанра. Приводит некоторые заметны, но не препятствуют передаче
примеры, но не всегда обоснованные. информации.
редставляет незначительное понимание Использует простые предложения,
3 - 4 П
идеи. Структура неясная, стиль проявляя ограниченность словарного
недостаточно выражен, нет четкого запаса; имеются повторы, стиль
выражения своего мнения, не выдерживается недостаточно выражен. Неправильное
жанр заметки. имеются повторы. Текст использование основных
имеет ограниченную структуру и слабые грамматических форм и ошибки в
аргументы, мало соответствует выбранному орфографии затрудняют понимание.
формату
редставляет очень слабое понимание Использованы очень простые модели
1 - 2 П
идеи. Проявляет некоторое выражение предложений и лексика; большинство
своего мнения. Не соблюдает структуру, конструкций не завершено или
соответствующую заданию, есть неверно. Слабый словарный запас.
отклонения от темы. Текст не Часто встречающиеся ошибки
соответствует жанру. затрудняют понимание.
53 ПРОЕКТ
Говорение
Баллы Содержание и моделирование Грамотность речи
устной речи
5 Эффективно раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим образом
сложные идеи и понятия. использует широкий спектр языковых
Выражает мнение с последовательным структур.
хорошо сформулированным Уверенно и соответствующим образом
обоснованием. Точно обозначает использует очень разнообразную
проблематику и авторскую позицию. лексику. Язык точен и последователен,
Надлежащим образом анализирует и но допускает случайные незначительные
оценивает соответствующую ошибки, которые не затрудняют
информацию. понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
сложные идеи и концепты. Хорошо широкий спектр языковых структур,
обозначает проблематику и авторскую разнообразную лексику. В целом, точен,
позицию. но допускает случайные ошибки при
Выражает мнение, в основном, с использовании сложного языка. Ошибки
хорошо сформулированным не затрудняют понимания.
обоснованием. Соответствующим
образом анализирует и оценивает
соответствующую информацию.
3 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом использует
простые идеи и концепты. Старается ряд языковых структур.
обозначить проблематику и авторскую Соответствующим образом использует
позицию. разнообразную лексику.
Выражает мнение с некоторым Довольно точен; допускает ошибки при
обоснованием. использовании сложного языка. Ошибки
Анализирует и оценивает не затрудняют понимания.
соответствующую информацию
удовлетворительно.
2 Объясняет простые идеи; Использует недостаточное количество
ограниченное раскрытие идей. языковых структур; иногда неуместно.
Выражает мнение с небольшим Слабая лексика, иногда неуместна.
количеством обоснования или без Допускает очевидные ошибки даже при
него. использовании простого языка.
Пытается анализировать и оценивать Ошибки несколько затрудняют
соответствующую информацию, но не понимание.
всегда удачно.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует малое количество языковых
объяснены или не раскрыты. Дает структур и незначительную лексику,
только основную информацию. часто неуместно.
Чаще всего информация неуместна. Часто встречающиеся ошибки
затрудняют понимание.