ЖБ БЖБ Орыс тілі және әдебиеті 6 сынып Жиынтық бағалау 2 вариант

[TEGINSOR.RU]

2.Образцы заданий для оценивания в 6 классе

2.1.Задания для суммативного оценивания за 1 четверть

2.1.1.Суммативное оценивание за раздел «В человеке должно быть все прекрасно»

Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 6.1.1.1. понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;
6.2.3.1. соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов.
Критерий оценивания - Излагает текст на демонстрирует понимание основной информации сообщения;
- Находит ключевые слова;
- Создает высказывание, соблюдая лексические нормы.
Уровень мыслительных навыков Знание, понимание
Время выполнения 20 минут

адПрослушайте текст.
[https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/01/24/v-cheloveke-vse-dolzhno-byt-prekrasno]
Как стать взрослым
«В одном доме жили две девочки – подружки Карина и Даша. Карина считала себя очень красивой девочкой. Она всё время заботилась о своей внешности. Ей хотелось выглядеть лучше всех. У зеркала она проводила гораздо больше времени, чем другие девочки. Зато в классе она по праву считалась самой красивой ученицей.
Даша же была девочкой скромной, стеснительной.
Однажды подружки, весело болтая, возвращались из школы домой. Подойдя к перекрёстку, они увидели старенького дедушку. Он стоял и, видимо, не решался перейти через дорогу. Карина собиралась пройти мимо, но Даша остановилась и спросила:
- Вам помочь?
- Помоги, пожалуйста, добрая девочка. Мои глаза совсем ничего не видят, и я не могу перейти дорогу. Даша взяла старичка за руку и заботливо перевела через дорогу.
- Спасибо тебе, девочка. Ты красивая как солнышко.
«Какая же она красивая, я намного красивее её», - подумала Карина., обиженная тем, что её красоту не заметили. А вслух она спросила:
- Откуда вы знаете, что она красивая, вы же не видите?
-Красоту этой девочки сможет увидеть, даже слепой, потому что её красота идёт от сердца, - ответил дедушка.»
Заданияушание
1.Кому присущи такие черты характера как скромность, стеснительность, заботливость?
А) Даше
В) Карине
С) старенькому дедушке
2. Определите информацию, которая не соответствует тексту:
А) помощь девочки при переходе дороги
В) ссора двух девочек
С) прихорашивание Карины
3.Определите основную мысль текста
____________________________________________________________
4. Подберите синонимы к слову «красота» ____________________________________________________________
5. Выпишите 5 ключевых слов из текста ________________________________________________________________________________________________________________________
6.Создайте высказывание на тему «Красота человеческой души».Время на подготовку 3 мин, на выступление - 2 минре н ие
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
демонстрирует понимание основной информации сообщения 1-3 Находит ответ на 1 вопрос 1
Находит ответ на 2 вопрос 1
Определяет основную мысль текста 1
4 Подбирает синоним к слову «красота» 1
находит ключевые слова
5 Выписывает ключевые слова 5 (за каждый правильный ответ по 1 балу)
создает высказывание, соблюдая лексические нормы
6 Раскрывает тематику выступления 1
Соблюдает орфоэпические нормы 1
Использует тематическую лексику 1
Всего 12 баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «В человеке должно быть все прекрасно»
ФИО обучающегося__________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий

Демонстрирует понимание основной информации сообщения Затрудняется определить основное содержание текста Допускает ошибки в определении основного содержания текста Верно определяет основное содержание текста


Находит ключевые слова Затрудняется в нахождении ключевых слов текста Допускает ошибки в определении ключевых слов текста Верно определяет ключевые слова текста


Создает высказывание, соблюдая лексические нормы
Не соблюдает логическую структуру текста, проявляет небольшой словарный запас
Хорошо выдерживает структуру текста, демонстрирует хороший словарный запас
Соблюдает логическую структуру текста, раскрывает тему выступления, проявляет высокий уровень грамотности

2.1.2.Задания для суммативного оценивания за раздел«Живой мир вокруг нас»

Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 6.3.5.1 составлять простой план;
6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
6.5.3.1 использовать прямую речь
Критерий оценивания - Составляет простой план
- Пишет изложение на основе прослушанного текста;
- Использует прямую речь
Уровень мыслительных навыков
Знание
Понимание
Применение

Время выполнения 20 минут

Чтение Прочитайте текст. [https://22oa.ru/tekst-pro-zhivotnykh/]
Пеликан.
Эта причудливая птица с характерным клювом водится на всех континентах и в зависимости от зоны обитания имеет небольшие различия в форме и размерах. Самая типичная среда её обитания - морские побережья и озера.
Кормится водными животными, преимущественно рыбой. Эти птицы ловят рыбу особым способом при отливе. Они собираются группами и бьют все вместе крыльями по воде, пугая рыбу и заставляя её плыть по направлению к берегу, где она хорошо видна, а её маневренность затруднена. Рыба становится легкой добычей для пеликанов; они наполняют ею свои клювы, на нижней части которых находятся растяжимые горловые мешки. Добычу относят в гнездо и там спокойно съедают.В поисках пищи способны нырять на глубину.Пеликаны - птицы общественные, живут многочисленными колониями, вместе добывают пищу и строят гнезда.Когда взрослые птицы приносят в гнездо пищу для своих птенцов, те вытаскивают ее клювом из глотки родителей уже полупереваренной, что облегчает им усвоение пищи.
Пеликан - очень большая птица, в длину достигает 1,8 метра, а размах крыльев у нее до 3 метров. Масса пеликана достигает 14 килограммов.Американский белый пеликан большую часть года живет в южной части Соединенных Штатов Америки, Мексике и в Центральной Америке. В период размножения птицы, живущие в более северных районах, перемещаются к югу, где климат более мягкий и благоприятный для развития птенцов. Оперение пеликанов почти полностью белое, лишь на груди и крыльях есть светло-желтые пятна. Гнездо пеликана - громоздкая постройка из камыша, сушняка и перьев.
Задания
1.Прочитайте текст, выпишите ключевые слова (не менее 5 слов)___________________________________________________________
2. Составьте простой план ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. На основе составленного плана напишите изложение. Используйте прямую речь, правильно расставьте знаки препинания при прямой речи

Критерий оценивания №
зада
ния Дескриптор Балл
Обучающийся
Составляет простой план
1 Выписывает ключевые слова 5 (за каждое слово 1 балл)
2 Определяет введение
Определяет основную часть
Определяет заключительную часть 1
1
1

Пишет изложение на основе прослушанного текста
3




Излагает содержание текста 1
Использует прямую речь Использует лексику, принадлежащую к тексту-описанию
1
Использует прямую речь 1
Соблюдает пунктуационные нормы 1
Всего баллов 11

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Живой мир вокруг нас»
Ф.И.О. обучающегося ________________________________
Критерий оценивания
Уровень учебных достижений
Низкий средний высокий
составляет простой план
Затрудняется при составлении плана Допускает ошибки при составлении плана Верно составляет простой план
пишет изложение на основе прослушанного текста; Затрудняется при изложении содержания текста Допускает ошибки приизложении содержания текста Верно излагает содержание текста
использует прямую речь Затрудняется при использовании прямой речи, неправильно расставляет знаки препинания Допускает ошибки при использовании прямой речи


Использует прямую речь, правильно расставляет знаки препинания

2.1.3.СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность СОЧ – 40 минут
Слушание – 10 мин.
Чтение- 10 мин.
Письмо- 20 мин.
Говорение принимается отдельно

Количество баллов - 35
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 4 заданий, требующих развернутого и краткого ответов. Первое задание направлено на проверку слушания, второе – на чтение, третье – на письмо, четвёртое – на говорение.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема Виды речевой деятельности Проверяемая цель Кол. за
даний* № за
дания Тип за
да
ния* Описание заданий* Время на выполне
ние, мин Балл
В человеке все должно быть прекрас но

Жи вой мир вок руг нас
Слушание 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова
6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики
6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя 6 1 МВО
КО Отвечает на вопросы, определяя ет значение слова, основную мысль и оценивает поступок персона жей, демонстрируя понимание прослушанного материала 10 7
Говорение 6.2.5.1 Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушаю щий» с учетом выбранной роли
6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов 1 4 РО Участвует в диалоге, меняя позицию «говоря щий» на «слушающий», соблюдает лексичес кие нормы, избегая повторов. Говорение прове-ряется отдел. Ученик готовится 2 минуты, отвечает 1,5 мину ты. 10
Чтение 6.3.1.1 Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характер ных признаков
6.3.3.1 Формулировать вопросы, направлен ные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимае мой проблеме 5 2 МВО
РО Понимает текст, определяя ет стиль, отвечает на вопросы, выражая своё мнение по поднимаемой проблеме. 10 8
Письмо 6.4.4.1 Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля
(объясни тельная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама)
6.4.6.1 Правильно писать безударные глагольные окончания 1 3 РО Пишет текст художественного стиля, соблюдая правописание безударных глаголь ных окончаний, 20 10
Использованиеязыковыхединиц 6.5.1.1 Использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные
Итого Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 40 35

Образец заданий и схема выставления баллов
Задание 1 Слушание
Прослушайте текст два раза, выполните задания.
Транскрипт [https://infourok.ru/material.html?mid=80179]
Притча
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя они узнали, что эта маленькая старушка постоянно подбирала с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать ноги.
1. Какой заголовок соответствует теме текста?
А) «Случай на море»
Б) «Осколки доброты»
В) «Отдых с семьей»
Г) «Маленькая старушка» [1]
2. Ключевые слова текста: ... А) семья, отдых, море, замки. Б) пляж, старуха, осколки,порезать В) подбирать, улыбаться, приветствие,много. Г) неделя, сумка,стекло, дети [1]
3. Основная мысль текста
А)совершение доброго и благородного поступка;
Б)привитие уважения к старшим;
В) необходимость вести здоровый образ жизни;
Г) привитие любви к природе. [1]
4. Подберите синонимы к слову «осколки»________________________________________________________________________________________________________________[1]

5. Определите истинность/ ложность утверждении
Утверждения Истина Ложь
1.Бабушка проявляет заботу к чужим детям
2. Автор данной притчи показывает безвозмездное благородство старухи
3. Члены семьи проявили сочувствие к старухе и начали ей помогать
[3]
Всего баллов:[7]
Схемы выставления баллов
Слушание
№ вопроса Ответ Балл Дополнительная информация
1 Б 1
2 Б 1
3 А 1
4 Кусок, остаток, обломок 1 Возможны другие варианты ответов
5 Определяет 1 истинное утверждение 1
Определяет 2 истинное утверждение 1
Определяет 1 ложное утверждение 1
Всего баллов 7

Задание 2
Чтение
[http://interesnyjfakt.ru/]
Прочитайте текст и выполните задания.
Кoшки — oдни из сaмых рaспрoстрaнённых дoмaшних живoтных. Вo всём мирe их нaсчитывaeтся бoлee 500 миллиoнoв. Нo eсть ли oт кoшeк пoльзa для чeлoвeкa или кoшки прoстo бeспoлeзныe дaрмoeды, цaрaпaющиe мeбeль и рaзбрaсывaющиe шeрсть? Eщё в дрeвнoсти чeлoвeк прирyчил мнoгo живoтных. Живoтныe принoсили рaзнooбрaзнyю пoльзy. Нeкoтoрыe живoтныe дaвaли прoпитaниe — мясo, яйцa, мoлoкo, шкyры и шeрсть, нeкoтoрыe пoмoгaли выпoлнять тяжёлyю рaбoтy — вспaхивaть зeмлю, пeрeвoзить грyзы, a нeкoтoрыe — дaжe вoeвaть, oхoтиться и oхрaнять жилищe. Кoшки тaкжe стaли жить рядoм с чeлoвeкoм мнoгo тысяч лeт нaзaд.
Кoшки прeдстaвляли сoбoй нeзaмeнимых пoмoщникoв для yничтoжeния врeдных грызyнoв, в пeрвyю oчeрeдь мышeй и крыс. Врeд, кoтoрый причиняют чeлoвeкy мыши и крысы, дaжe сeгoдня сyщeствeнeн, a рaньшe oн был прoстo oгрoмeн.
Издaвнa кoшки зaщищaли людeй нe тoлькo oт гoлoдa, нo и oт дрyгoй стрaшнoй нaпaсти — эпидeмий. Нe сeкрeт, чтo имeннo мыши и крысы являются пeрeнoсчикaми нaибoлee oпaсных инфeкциoнных зaбoлeвaний, тaких, кaк чyмa, тиф, лeптoспирoзы и т. п.
Кaкyю жe пoльзy принoсят кoшки eщё, пoмимo бoрьбы с мышaми и крысaми? Кoшки пoлeзны для здoрoвья, и этo нe прoстo нaблюдeниe, a фaкт, дoкaзaнный спeциaльными исслeдoвaниями. Живyщиe в дoмe кoшки пoмoгaют хoзяeвaм снимaть стрeсс, снижaть aртeриaльнoe дaвлeниe. Eсли в дoмe живeт кoшкa, тo риск пoлyчить инфaркт или инсyльт y мyжчин пaдaeт нa 20%. Устaнoвлeнo, чтo люди, кoтoрыe дeржaт дoмa кoшeк, живyт дoльшe.
Нaкoнeц, извeстнo нeмaлo слyчaeв, кoгдa кoшки спaсaли людeй oт гибeли. Oни лoвили ядoвитых змeй, бyдили людeй при пoжaрe, прeдyпрeждaли o зeмлeтрясeниях, нaхoдили мaлeньких дeтeй, брoшeнных нa yлицe жeстoкими мaтeрями и дaжe зaщищaли oт грaбитeлeй. Нeдaвнo aссoциaция фeлинoлoгoв Финляндии дaжe ввeлa спeциaльнyю eжeгoднyю нaгрaдy, кoтoрoй бyдyт нaгрaждaть кoтoв и кoшeк, спaсших жизни свoим хoзяeвaм. В 2015 гoдy финским кoтaмбылoврyчeнo пять тaкихнaгрaд.
1.Соотнесите действия кошек и вредных грызунов
А.Кошки 1.Пeрeнoсят нaибoлee oпaсных инфeкциoнных зaбoлeвaний
2.Уничтoжают врeдных грызyнoв
3.Спaсают людeй oт гибeли
В.Грызуны 4.Зaщищают oт грaбитeлeй
5. Снимают стресс, понижают давление
6.Пожирают десятки миллионов тонн продовольствия
[2]
2.Какой заголовок отражает идею текста?
А)Кошки.
Б) Награда для кошек.
В) Домашнее животное.
Г)Польза кошек для человечества. [1]
3. К какому стилю речи относится текст?
А)научный
Б) публицистический
В)разговорный
Г)художественный [1]
4.Сформулируйте два вопроса,направленные на оценку содержания текста, характеризующие кошку.


[2]
5. Опишите, чем полезны кошки для человека.

[2]
Всего баллов: [8]
Схемы выставления баллов
Чтение
№ вопроса Ключи ответов Баллы Дополнительная информация
1 А-2,3,4,5
В-1,6 2
2 Г 1
3 Б 1
4 Возможные варианты вопросов:
Можем ли мы считать, что кошки приносят пользу человечеству?
Что стало бы, если бы кошки исчезли? 2
5 Возможные варианты ответов:
-уничтожает грызунов
-оказывает благотворное влияние на здоровье
-спасает от гибели 2 1 балл за 1 аргумент;
2 балла учащийся получает за любые 2 аргумента.
Всего баллов 8

Письмо и использование языковых единиц
Задание 3
Напишите текст-повествование или текст-описание в художественном стиле объемом 80 - 100 слов на одну из предложенных тем, используя существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные.
1. "Братья наши меньшие- наши помощники".
2. "Один хороший поступок в день".
Соблюдайте правописание безударных глагольных окончаний.
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Письмо и использование языковых единиц

Баллы Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов Грамотность языка – 5 баллов
5 Очень хорошо понимает и раскрывает тему.
Выдерживает чёткую структуру текста-повествования/описания.
Использует богатый лексический запас. Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм.
Соблюдает орфографические нормы, соблюдает нормы пунктуации.
4 На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её.
В целом выдерживает структуру текста-повествования/описания.
Использует разнообразную лексику. Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Соблюдает нормы пунктуации.
3 Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики. Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка;допускает орфографические ошибки, не препятствующие передаче информации.
Низкий уровень соблюдения норм пунктуации.
2 Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.
Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, орфографические ошибки препятствуют передаче информации.
1 Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; орфографические ошибки затрудняют понимание.

Говорение
Задание4
Выберите одну из ситуаций, составьте в паре диалог-расспрос, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.
Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления - 1,5 минуты.
А)Представьте, что вы с другом идете в школу, торопитесь на занятие.Человеку, который идет рядом с вами, стало плохо. Вы понимаете, что ему нужно оказать помощь. Но ваш друг торопит вас на занятие,так как сегодня вы будете проходить сложную тему. А вы настаиваете на том, что надо помочь человеку. Постарайтесь в диалоге убедить собеседника в том, что своевременно и безвозмездно нужно протянуть руку помощи.
В) Представьте, вы узнаете, что группа младших школьников из леса принесла детеныша животного. Вам надо объяснить, чем опасна эта ситуация.
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Говорение
Балл Описание
9-10 Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения.
Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку зрения собеседника.
Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего).
7-8 Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию.
Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника.
Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в использовании грамматических структур.
5-6 Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели
общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой.
Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
3-4 Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует.
Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
1-2 Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника.
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.






2.2.Задания для суммативного оценивания за 2 четверть

2.2.1.Суммативное оценивание за раздел «Климат: погода и времена года»

Подраздел
Тема Слушание
Говорение
Цель обучения 6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова
6.2.4.1 создавать высказывание (описание)
с опорой на ключевые слова или план
Критерий оценивания - Демонстрирует понимание основной мысли текста
-Находит ключевые слова и словосочетания
- Опираясь на ключевые слова, создает высказывание
Уровень мыслительных навыков Знание, понимание
применение
Время выполнения 20 минут

Прослушайте отрывок из книги СьюзанФлетчер «Путешествие белой медведицы»
[http://loveread.ec/read_book.php?id=80493&p=19]

Транскрипт
Кетил застонал от боли. Я почувствовал странную неловкость: как я могу просить за медведицу в присутствии человека, которого она едва не разорвала в клочья? Но кто-то должен был за неё вступиться. В конце концов, это королевская медведица, и доктор должен был спасти её.
— Но медведица. Что вы думаете…
Доктор перевернул Кетила на бок — тот вскрикнул — и что-то прошептал ему на ухо, поправив повязки.
— Что вы собираетесь делать с медведицей, если мы пойдём ко дну?
Кетил резко приподнялся, и в его глазах появился лихорадочный блеск.
— Ко дну? Мы что, тонем?
— Нет, — успокоил его доктор. — Не переживай; это хороший крепкий корабль, и мы держимся на плаву.
Он взял Кетила за плечи и уложил обратно. Доктор ловко подхватил концы повязки и связал их, чтобы зафиксировать её.
— Уходи, — попросил он меня. — У тебя важное дело.
— Но медведица утонет, если…
— Ну и пусть, — сказал Кетил. — Пусть утонет! Если бы я мог встать с этих досок, я бы сам утопил её голыми руками!
— Поди прочь, Артур! — отмахнулся доктор. — Если случится самое страшное, мы отпустим медведицу и потом попробуем поймать. Но пока об этом рано говорить. Поживём — увидим.
Когда я открыл дверь, ветер с новой силой принялся трепать одежду и плеснул мне в лицо солёной водой. Я прищурился и посмотрел на юг, где виднелась неясная береговая линия, а потом перевёл взгляд на запад, откуда надвигался шторм. Он приближался, и чёрные тучи всё сильнее заволакивали небо.
Вскоре шторм докатился до нас. Свист ветра, рёв и шипение волн, шум дождя и нарастающий рокот оглушили меня. Корабль мотало из стороны в сторону, дерево трещало и скрипело, как будто могло разлететься на щепки в любую минуту. Капитан отдал приказ убрать парус. Суша, маячившая перед нами, окончательно скрылась за завесой дождя и волнами, которые накатывали одна за другой.
Я оставался рядом с клеткой не только из-за просьбы доктора. Дело в том, что клетка прочно крепилась к палубе, а за прутья можно было держаться. Медведица свернулась калачиком в углу клетки поближе ко мне, она тихонько порыкивала — как будто жаловалась и хотела сказать, что ей всё это не по душе. Я ответил, что полностью с ней согласен, и начал тихонько петь, — чтобы не только утешить её, но и успокоиться самому.
Когда солнце опустилось за горизонт, море вздыбилось огромной волной, которая показалась из белого тумана, как грива лошади, несущейся галопом. Корабль подлетел, столкнувшись с мощным штормовым валом, медведица жалобно взвыла и начала съезжать в сторону кормы, цепляясь за пол клетки когтями. Я крепко ухватился за прутья решётки. Мимо прокатилось ведро для трюмной воды. Кастрюля. Ложка. Ботинок.
И вдруг всё прекратилось; мы поймали гребень волны. Но не успел я перевести дух, как мы соскочили вниз, и на нас обрушилась очередная чудовищная масса воды.
Задания
1. В этом отрывке говорилось в основном о….
A) белом тумане.
Б) приказе капитана.
В) природном явлении.
Г) поступке Кетила.
Д) палубе корабля.
2. Определите, истина или ложь содержится в утверждениях.
Утверждения И Л
1. Автор рассказывает о том, что корабль, который перевозил королевскую медведицу, попал в шторм.
2. Когда солнце опустилось за горизонт, море затихло, и на корабль опустился белый туман.
3.Кетил был ранен королевской медведицей, и во время шторма доктор в первую очередь заботился о медведице.
4.Клетка, в которой находилась королевская медведица, была крепко прикреплена к палубе корабля.
5.Доктор утверждает, что корабль тонет и приказывает отпустить медведицу.
3.Выпишите ключевые слова или словосочетания из текста (не менее 5).
________________________________________________________________________________________________________________________
4.Составьте высказывание на тему «Море во время шторма». Используйте выписанные из текста ключевые слова. Время на подготовку 3 минуты.

Критерий оценивания №
зада ния Дескриптор Балл
Обучающийся
Демонстрирует понимание основной мысли текста
1 определяет основную мысль текста 1
2 находит 1-е истинное утверждение 1
находит 2-е истинное
утверждение 1
находит 1-е ложное утверждение 1
находит 2-е ложное утверждение 1
находит 3-е ложное утверждение 1
Находит ключевые слова и словосочетания 3 выписывает не менее 5-и ключевых слов или словосочетаний 5 баллов (1 балл за каждое ключевое слово)
Опираясь на ключевые слова, создает высказывание
4 составляет высказывание на заданную тему 1
добавляет свои комментарии 1
Всего баллов 13
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Климат: погода и времена года»
Ф.И.О. обучающегося_________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий

Демонстрирует понимание основной мысли текста.
Не может определить основную мысль текста. Затрудняется в определении истинных и ложных утверждений, демонстрирует непонимание содержания. Определяет основную мысль
текста. Допускает ошибки в определении истинных и
ложных утверждений.
Определяет основную мысль текста. Верно, определяет истинные и ложные утверждения.
Находит ключевые слова и словосочетания. Затрудняется в определении ключевых слов и словосочета
нии. Демонстриру
ет элементарные знания и понимание прослушано
го текста;
В определении ключевых слов допускает незначительные
ошибки. Демонстрирует достаточное понимание прослушанного текста.
Определяет все ключевые слова, демонстрирует глубокое понимание прослушано го текста;


Опираясь на ключевые слова, создает высказывание. Допускает ошибки, отходит от темы, демонстрирует достаточный словарный запас, пытается использовать ключевые слова.

Допускает незначительные
ошибки, не полностью раскрывает тему, демонстрирует хороший словарный запас, соблюдает последовательность.
Раскрывает тему выступления,
демонстрирует богатый словарный запас, добавляет свои комментарии.









2.2.2.Суммативное оценивание за раздел «Чудеса света»

Подраздел
Тема Чтение
Письмо
Использование языковых единиц
Цель обучения 6.3.5.1 составлять простой план
6.4.5.1 писать эссе (объем 80 -100 слов) по картине/теме, учитывая особенности текста-описания
6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения
Критерий оценивания - Составляет простой план и определяет композиционные части текста
- Пишет эссе по картине, соблюдая особенности текста-описания
-Использует сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения
Уровень мыслительных навыков понимание и применение

Время выполнения 20 минут

Прочитайте текст.
[https://interesnyefakty.org/sem-chudes-sveta-aleksandriyskiy-mayak/]
Транскрипт
Шестым чудом света является Александрийский маяк (он же Фаросский маяк). Во времена царствования в Египте Птолемея II, было принято решение построить знаменитый маяк. По плану, на осуществление задумки должно было уйти 20 лет, но все жители увидели шедевр гораздо раньше. Главным архитектором и строителем этого сооружения является СостратКнидский.
На мраморной стене маяка он высек свое имя, а затем, наложив тонкую штукатурку, написал слова, прославляющие Птолемея. Естественно, через недолгий срок штукатурка обсыпалась, и в века вошло имя выдающегося мастера. Так вот, Сострат окончил строительство Фаросского маяка за 5 лет, что по меркам древности было вообще мгновением!
Александрийский маяк складывался из трех башен. Первая, самая нижняя, прямоугольная часть монумента, служила техническим целям. Там жили рабочие и солдаты, а также хранились необходимые для ухода за маяком инструменты и инвентарь. Над первой частью возвышалась вторая, восьмиугольная башня.
Вокруг нее вился пандус, чтобы поднимать по нему топливо для огня. Третий ярус представлял собой величественную цилиндрическую постройку, оборудованную сложной системой зеркал. Именно здесь горел жизненно важный огонь, распространяя свой свет на многие километры вокруг.
Высота шестого чуда света Фаросского маяка составлял от 120 до 140 метров. На самом верху была установлена статуя бога морей Посейдона.
Некоторые путешественники, описывая поразившее их чудо, упоминали о необыкновенно устроенных статуях. Первая указывала рукой на солнце, на протяжении всего дня, а когда солнце заходило – рука опускалась. Вторая статуя днем и ночью отбивала звуком каждый час. Третья постоянно указывала направление ветра, играя роль флюгера.
В XII веке нашей эры корабли перестали пользоваться александрийской бухтой по причине того, что она стала чрезвычайно илистой. Именно это послужило тому, что выдающееся сооружение пришло в полный упадок. Еще позднее, в XIV веке, вследствие землетрясения чудо света Александрийский маяк совершенно разрушился.
На его месте была воздвигнута крепость, не раз менявшая свой вид. Сейчас на этом историческом месте располагается база египетского флота и, несмотря на разные предложения, идею восстановления маяка власти не рассматривают.

1.Выпишите предложения из текста соответствующие частям композиции.
завязка:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
развязка:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Рассмотрите картину. Определите основные цвета, которые использовал художник.
Режим доступа: [https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/7/5/4606576.jpg]


____________________________________________________________
3.Ответь на вопросы.
А)Что на переднем фоне картины? _________________________________
Б)Что на заднем фоне картины? ___________________________________
В)Каков был замысел художника? _______________________________
Г)Как бы вы назвали эту картину? _________________________________
4. Напишите эссе-описание объем 80-100 слов по картине.
Используйте сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения (не менее 2-х)

Критерий оценивания №
задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Составляет простой план и определяет композиционные части текста. 1-3 находит завязку текста 1
находит развязку текста 1
Пишет эссе по картинке, соблюдая особенности текста-описания 4 определяет основные цвета картины 1
отвечает на вопрос пункта а) 1
отвечает на вопрос пункта б) 1
отвечает на вопрос пункта в) 1
отвечает на вопрос пункта г) 1
пишет эссе-описание (объемом 80-100) слов по картине 1
Использует сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения 4 использует 1-е сложное предложение 1
использует 2-е сложное предложение 1
Всего баллов 10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Чудеса света»
Ф.И.О. обучающегося_____________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет композиционные части текста.
Допускает ошибки при определении
композиционных частей текста. Демонстрирует элементарное знание и понимание текста; Допускает незначительные ошибки при определении
композиционных частей текста.
Демонстрирует достаточное понимание текста. Отлично определяет композиционные части текста. Демонстрирует глубокое понимание текста.



Пишет эссе по картине, соблюдая особенности текста-описания. Допускает ошибки, при определении
основных цветов картины. Затрудняется ответить на вопросы.
Слабо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-описания. Недостаточно использует выразительные средства языка. Небольшой словарный запас. Определяет основные цвета картины.
Отвечает на вопросы. Хорошо выдерживает структуру, учитывая особенности текста-описания. Достаточно хорошо использует выразительные средства языка. Хороший словарный запас. Верно, определяет все основные цвета картины. Дает развернутый ответ на вопросы.
Отлично выдерживает структуру, учитывая особенности текста-описания. Использует выразительные средства языка. Богатый словарный запас.


Использует сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения. Использует простые предложения, выражающие изъяснительные отношения

Использует сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения

Верно, использует два сложных предложения, выражающие изъяснительные отношения
2.2.3.СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Темы разделов:

Климат: погода и времена года.
Чудеса света.

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)
Слушание – 10 минут, Чтение – 10 минут, Письмо – 20 минут.
Говорение проверяется отдельно.
Количество баллов – 35

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов.
КО – задания, требующие краткого ответа.
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий по 4 навыкам: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема Виды речевой деятель ности Проверяемая цель Кол. за
даний* № за
дания Тип за
дания* Описание заданий* Время на выполне
ние, мин Балл
Климат: погода и време на года.

Чу деса света Слушание 6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики
6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя
6.1.5.1 Прогнозировать содержание текста по ключевым словам 4 1

2 ОПО КО
Используя ключевые слова, составляет сложные предложе
ния.
Демонст
рируетпонима
ние материала, определяя
ет значение тематических слов, определяя
ет соответствующую тексту информа
цию.
Опираясь на ключевые слова, делает прогноз содержа
ния текста. 10 5
Говоре ние 6.2.1.1 Владеть словарным запасом, включа
ющим паронимы, заимствованные слова
6.2.2.1 Пересказы
вать подробно, выборочно содержание текста 1 4 РО Пересказывает подробно прочитан
ный текст, исполь
зуя в пересказе паронимы, заимство
ванные слова, демонстрирует разнообразие словаря. Время на подготовку 3 минуты, на диалог 3 минуты 10
Чтение 6.3.1.1 Понимать основную информа
цию, определяя тему, цель или назначение текста
6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравле
ние, объявление, реклама); определять принадлеж
ность текста к типу описание на основе характер
ных признаков
6.3.4.1 Использо
вать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение 5 3

4 КО
РО
Понимает текст, определяя
ет тему, назначе
ние, стиль, стилисти
ческие особенности текста, использу
ет различные виды чтения, находит нужную информа
цию в соответст
вии с заданием, определя
ет и различает художественно-выразите
льные средства языка. 10 10
Письмо 6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста описания 1 3 РО Пишет эссе (объём 80-100 слов) по теме, учитывая особенности текста-описания, исполь
зует в работе простые и сложные предложе
ния, выражающие изъяснительные отноше
ния. 20 10
Использование языковых единиц 6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражаю щие изъяснительные отношения.
Итого Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 40 35

Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Задание 1
Прослушайте ключевые слова: неразгаданная тайна, усыпальница, фараон, огромные масштабы, загробная жизнь, чудо.Используя эти ключевые слова, устно составьте мини-текст. Озаглавьте его. Время для подготовки -2 минуты.
[2]
Задание 2
Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Транскрипт
[https://www.miroworld.ru/egipetskie-piramidy/]

Неразгаданных тайн на нашей планете с каждым годом становится все меньше. Но тайны пирамид до сих пор не поддаются пониманию – все открытия дают ученым лишь предположительные ответы на многие вопросы.
Археологи говорят о 118 пирамидах в Египте, частично или полностью сохранившихся до нашего времени. Их возраст – от 4 до 10 тысячелетий. Одна из них – Хеопса – является единственным уцелевшим «чудом» из «Семи чудес света». Комплекс под названием «Великие пирамиды в Гизе», куда входит и пирамида Хеопса, также рассматривался как участник конкурса «Новых семи чудес света», но его сняли с участия, так как эти величественные сооружения фактически являются «чудом света» в древнем списке.
Эти пирамиды стали самыми посещаемыми экскурсионными объектами в Египте. Они отлично сохранились, чего нельзя сказать о многих других сооружениях – время их не пощадило. Да и местные жители внесли свой вклад в разрушение величественных некрополей, снимая облицовку и выламывая камни из стен для строительства своих домов.
Строились египетские пирамиды фараонами, правящими с XXVII века до н. э. и позже. Предназначались они для упокоения правителей. Огромные масштабы усыпальниц (некоторые – высотой почти до 150 м) должны были свидетельствовать о величии захороненных фараонов, здесь же помещались вещи, которые правитель любил при жизни и которые пригодятся ему в загробной жизни.
Для постройки использовали каменные блоки различных размеров, которые выдалбливались из скал, а позже материалом для стен стал служить кирпич. Каменные блоки обтачивались и подгонялись так, что между ними не могло проскочить лезвие ножа. Укладывались блоки друг на друга со смещением в несколько сантиметров, что образовывало ступенчатую поверхность сооружения. Почти все египетские пирамиды имеют квадратное основание, стороны которого ориентированы строго по сторонам света.
1. Укажите значение слова некрополь
А) – это большое кладбище древних городов.
Б) – это камень для строительства домов.
В) – это комплекс пирамид в Египте.
Г) – это неразгаданная тайна нашей планеты. [1]
2. Какая информация о пирамидах не соответствует содержанию текста?
А) Пирамиды предназначались для упокоения правителей.
Б) Единственный оставшийся памятник из семи чудес мира.
В) Египетские пирамиды имеют треугольное основание.
Г) Для постройки пирамид использовали каменные блоки. [1]

3. Почему комплекс под названием «Великие пирамиды в Гизе» стал самым посещаемым экскурсионным объектом?
А) Потому что они наполовину разрушились.
Б) Потому что они отлично сохранились.
В) Потому что они самые древние.
Г) Потому что они строились фараонами. [1]
Всего баллов: [5]




Схемы выставления баллов
Слушание

№ вопроса Ответ Балл Дополнительная информация
Задание 1 Возможные ответы.
Речь пойдет о неразгаданной тайне Египетских пирамид. Пирамида - это усыпальница огромных масштабов. В пирамиду помещались вещи, которые фараон мог использовать в загробной жизни. 2 Допустима и другая формулировка ответов.
За составление мини текста 1 балл. Озаглавить текст 1 балл.
Задание 2
1 А) – это большое кладбище древних городов. 1
2 В) Египетские пирамиды имеют треугольное основание. 1
3 Б) Потому что они отлично сохранились. 1
Всего баллов 5
Чтение Задание 2
Прочитайте стихотворение Федора Абрамова и выполните задания.
[https://sites.google.com/site/mojseverskupojcarodej/]
«Какой же ты, батюшко, Север?»
Какой же ты, батюшко,
Коль выстудил ветер в леса,
Метель луговины засеяла,
Мороз опалил небеса?
Какой же ты, батюшко, родный,
Коль птицы умчались на юг,
А гладь твоих рек полноводных,
В теснине ледовых кольчуг?
Какой же ты, батюшко? Полно...
И зверю в чащобе невмочь,
И катит тяжелые волны
Глухая полярная ночь.
Но так нарекли тебя люди.
Знать, не было края родней.
И зваться ты батюшко будешь,
Мой Север, скупой чародей!
1. Какой заголовок соответствует теме?
А) Край юга.
Б) Ледовые кольчуги
В) Полярная ночь
Г) Север – батюшко [1]
2. Определите назначение текста.
А) Выразить свое восхищение
Б) Выразить свое сожаление
В) Описать полярную ночь
Г) Показать красоту Севера [1]

Прочитайте произведениеФедора Абрамова «Погожим летом» и выполните задания.
[https://sites.google.com/site/mojseverskupojcarodej/]
Нынче каждая травка, каждая былинка расцвела, во всей своей красоте себя выявила. Все необычно большое, сочное. Головка у розовой кашки, как колокол, мятлик в грудь, желтое блюдце ромашки, как солнце на стебле, а мышиный горошек, нежный мышиный горошек - просто колючая проволока. Словом, на земле, как в какой-то волшебной стране: все непривычно большое, высокое.
3. Определите стиль текста, приведите 2 аргумента для обоснования своей точки зрения.
_________________________________________________________ [3]
4. Найдите сравнения, которые автор использовал в тексте.
_________________________________________________________[4]
5.Выпишите из текста метафору:__________________________[1]

Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Чтение

№ вопроса Ключи ответов Бал
лы
Дополнительная информация

1 Г) Север – батюшко 1
2 Г) Показать красоту Севера 1
3 Художественный;
цель текста – передать красоту природы;
это рассказ- миниатюра;
использованы выразительные средства: эпитеты («нежный мышиный горошек», «Все необычно большое, сочное»), метафору («желтое блюдце ромашки, как солнце на стебле»). 3 За правильное определение стиля - 1 балл, за каждый аргумент по 1 баллу.
3 балла учащийся получает, если верно определяет стиль и приводит 2 аргумента из данных, возможно, что ученик напишет другие верные аргументы в качестве обоснования, в таком случае учитель засчитывает ответ)
4 Находит сравнения использованные автором в тексте («Головка у розовой кашки, как колокол», «желтое блюдце ромашки, как солнце на стебле», «нежный мышиный горошек - просто колючая проволока», «Словом, на земле, как в какой-то волшебной стране») 4 4 балла (1 балл за каждое сравнение)

5 Выписывает из текста метафору:«желтое блюдце ромашки, как солнце на стебле» 1
Итого 10

Письмо
Задание 3
Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, учитывая особенности текста-описания, используйте простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения.

1. Глобальное изменение климата: кто виноват? и что делать?
2. Существует ли проклятие фараонов?
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Письмо и использование языковых единиц

Баллы Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов Грамотность языка – 5 баллов
5 Очень хорошо понимает и раскрывает тему.
Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания.
Использует богатый лексический запас. Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм.
Соблюдает орфографические нормы, использует простые предложения и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения, соблюдает нормы пунктуации.
4 На хорошем уровне понимает тему и раскрывает ее.
В целом выдерживает структуру текста-повествования/описания.
Использует разнообразную лексику.
Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует простые предложения и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения, соблюдает нормы пунктуации.
3 Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики. Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
Неверно составлена структура сложных предложений выражающих изъяснительные отношения, нарушение норм пунктуации.
2 Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.
Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации. Не использует сложные предложения.
1 Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Стиль письма не выдержан. Использует скудный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.
Не использует сложные предложения.


Говорение
Задание 4
Прочитайте отрывок из книги Жюль Верна «Таинственный остров» и подготовьтесь к подробному пересказу, используя паронимы, заимствованные слова.
Время для подготовки - 4 минуты, для пересказа – 2 минуты.

[http://loveread.ec/read_book.php?id=6507&p=1 ]
Всего баллов: [10]
Аэростат, уносимый смерчем, вертелся в бешеном вихре, словно маленький шарик. Непрестанно крутясь в воздушном водовороте, он несся вперед со скоростью девяноста миль в час.
Под нижней частью шара качалась корзина с пятью пассажирами, едва видимыми в густых, пропитанных водяной пылью облаках, нависших над самым океаном.
Откуда взялся этот шар – беспомощная игрушка страшной бури? В какой точке земли поднялся он на воздух? Он не мог, разумеется, пуститься в путь во время урагана. А ураган длился уже пятый день. Значит, шар примчался откуда-то издалека. Ведь в сутки он пролетал не менее двух тысяч миль.
Во всяком случае, его пассажиры не имели возможности определить пройденное ими расстояние. Им не на что было ориентироваться. Это покажется удивительным, но они даже не чувствовали уносившего их страшного ветра. Перемещаясь и кружась в воздухе, они не ощущали вращения и движения вперед. Их взгляды не могли пронизать густого тумана, обволакивавшего корзину. Все вокруг было окутано облаками, такими плотными, что трудно было сказать, ночь ли сейчас или день. Ни луч света, ни шум населенного города, ни рев океана не достигали ушей воздухоплавателей, пока они держались на большой высоте. Лишь быстрый спуск открыл аэронавтам, какой опасности они подвергаются.
Воздушный шар, освободившись от тяжелых предметов – снаряжения, оружия и провизии – вновь поднялся в верхние слои атмосферы, достигнув высоты в четыре с половиной тысячи футов. Пассажиры его, услышав под собою плеск волн, решили, что наверху безопасней, чем внизу, и, не колеблясь, сбросили за борт даже самые необходимые вещи, всячески стараясь сберечь каждую частичку газа летательного снаряда, поддерживающего их над бездной.
Прошла ночь, полная тревог; она могла бы сломить людей, более слабых духом. И, когда снова настал день, ураган как будто начал стихать. С утра 24 марта появились признаки успокоения. На заре облака, уже более редкие, поднялись выше. Через несколько часов смерч совсем утих. Ветер из бурного сделался «очень свежим», и скорость перемещения воздушных потоков уменьшилась вдвое. Это все еще был «бриз на три рифа», как говорят моряки, но все-таки погода стала гораздо лучше. К одиннадцати часам нижние слои атмосферы почти очистились от облаков. Воздух был пропитан прозрачной сыростью, которую чувствуешь и даже видишь после сильных бурь. Ураган, видимо, не распространился дальше на запад. Он как будто сам себя уничтожил. Может быть, после прохождения смерча он рассеялся в электрических разрядах, подобно тайфунам в Индийском океане. Но к этому времени стало заметно, что аэростат снова медленно и непрерывно опускается. Газ мало-помалу уходил, и оболочка шара удлинялась и растягивалась, приобретая яйцевидную форму.
Около полудня шар находился на высоте всего лишь двух тысяч футов над водой. Он имел объем пятьдесят тысяч кубических футов и благодаря такой вместимости мог долго держаться в воздухе, либо поднимаясь вверх, либо перемещаясь в горизонтальном направлении.
Чтобы облегчить корзину, пассажиры ее выбросили за борт последние запасы провизии и даже мелкие вещи, находившиеся у них в карманах.
Один из воздухоплавателей, взобравшись на обруч, к которому были прикреплены концы сетки, старался, как можно крепче связать нижний выпускной клапан шара.
Становилось ясно, что шар больше нельзя удержать в верхних слоях воздуха. Газ уходил!
Итак, аэронавты должны были погибнуть…
Если бы они находились над материком или хотя бы над островом! Но вокруг не было видно ни клочка земли, ни одной мели, на которой можно было бы укрепить якорь.
Под ними расстилался безбрежный океан, где все еще бушевали огромные волны. На сорок миль в окружности не было видно границ водной пустыни, даже с высоты, на которой они находились. Беспощадно подстегиваемые ураганом, волны в какой-то дикой скачке неслись друг за другом, покрытые белыми гребешками. Ни полоски земли в виду, ни корабля… Итак, нужно было, во что бы то ни стало приостановить снижение, чтобы аэростат не упал в воду. Этой цели, по-видимому, и стремились достигнуть пассажиры корзины. Но, несмотря на все их усилия, шар непрерывно опускался, продолжая в то же время стремительно нестись по направлению ветра, – то есть с северо-востока на юго-запад.

Схемы выставления баллов
Говорение

Баллы Раскрытие идеи (5 баллов)
Грамотность речи (5 баллов)
5 На высоком уровне раскрывает тему, чётко передает основную мысль, использует понятия текста. Подробно пересказывает текст, соблюдая последовательность.
Использует паронимы, заимствованные слова. Демонстрирует высокий уровень грамотности речи, соблюдает нормы орфоэпии (произношение, ударение, интонация)
4 На хорошем уровне раскрывает тему, передает основную мысль, использует понятия текста.
Подробно пересказывает текст, однако опускает некоторые фрагменты.
Использует паронимы, заимствованные слова. Демонстрирует хороший уровень грамотности речи, соблюдает нормы орфоэпии, есть отдельные нарушения
(произношение, ударение, интонация),
3 Демонстрирует достаточный уровень раскрытия темы, передачи основной мысли, использует не все понятия текста, пытается подробно пересказать. Есть нарушения последовательности текста. Пытается использовать паронимы, заимствованные слова. Демонстрирует средний уровень грамотности речи, есть отдельные нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), не влияющие на понимание.
2 Тема раскрыта слабо, идеи и понятия текста в основном не использованы, большинство фрагментов текста опущено. Нарушается последовательность. Не использует паронимы, заимствованные слова. Демонстрирует низкий уровень грамотности речи, частые нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки влияют на понимание.
1 Тема не раскрыта, идеи не озвучены, понятия не использованы. Последовательность отсутствует. Не использует паронимы, заимствованные слова. Демонстрирует очень низкий уровень грамотности речи, часты нарушения норм орфоэпии (произношение, ударение, интонация), ошибки затрудняют понимание.


2.3.Суммативное оценивание за 3 четверть

2.3.1.Суммативное оценивание за раздел «Древние и современные цивилизации»

Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 6.1.1.1 понимать основную информацию сообщенияпродолжительностью до 2-4 минут, определяя
ключевые слова и словосочетания
6.2.2.1 пересказывать подробно,выборочно содержание текста
Критерий оценивания - Понимает основное содержание теста;
- Находит ключевые слова;
- Подробно пересказывает текст
Уровень мыслительныхнавыков Знание и понимание
Время выполнения 20 минут



Слушание
Задания. Прослушайте текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.
Транскрипт
[www.historie.ru › Цивилизации › Майя]
Майя жили в одном из самых комфортных уголков нашей планеты. В теплой одежде они не нуждались, довольствовались толстыми и длинными полосами ткани, которыми обматывали свои тела на особый манер. Питались они в основном кукурузой и тем, что добывали в джунглях, какао, фруктами, дичью. Домашних животных они не держали ни для передвижения, ни для питания. Колесом не пользовались. Народ Майя успел построить несколько десятков удивительных городов на достаточно большой территории, далеко друг от друга. Основу этих городов обычно составляет комплекс пирамид и мощных каменных построек.
Самые высокие из пирамид Майя не ниже египетских. Для ученых до сих пор остается загадкой: как были построены эти сооружения!
И почему такие совершенные по красоте и изысканности города были вдруг неожиданно покинуты, как по команде, их обитателями на рубеже 830 года нашей эры?
В это самое время очаг цивилизации погас, крестьяне, которые жили вокруг этих городов, рассеялись в джунглях, а все жреческие традиции вдруг резко выродились. Майяизобрели точный солнечный календарь и развитую письменность, использовали в математике понятие нуля, предсказывали солнечные и лунные затмения и даже предрекли Судный День.
1. Закончите предложение: «Народ Майя в теплой одежде не нуждались, довольствовались.....»
____________________________________________________________
2. Чем в основном питались Майя?
А) дичью
Б) какао
В) кукурузой
Г) фруктами
3. Основу городов Майя обычно составляли:
А) большие территории
Б) пирамиды
В) солнечный календарь
Г) удивительные дома
4. Определите ряд ключевых слов, словосочетаний
А) джунгли, теплая одежда, изысканные города
Б) лунные затмения, традиции, кукуруза
В) Майя, удивительные города, развитая письменность
Г) планета, египетские пирамиды, солнечный календарь
Говорение
5.Перескажите подробно прослушанный текст.Соблюдайте последовательность, избегая повторов.
Критерий оценивания Дескриптор Балл
Понимает основное содержание текста. дописывает предложение 1
определяет, чем питаются Майя 1
определяет, что составляет основу городов 1
Находит ключевые слова и словосочетания определяет ключевые слова и словосочетания; 1
Подробно пересказывает текст соблюдает последовательность изложения; 1
соблюдает структуру текста; 1
использует ключевые слова и словосочетания. 1
Всего баллов 7






Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Древние и современные цивилизации»
ФИО учащегося: ___________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Понимает основное содержание текста. Слабо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут Хорошо понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут
Отлично понимает основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут
Находит ключевые слова и словосочетания Не находит ключевые слова Недостаточно определяет ключевые слова Определяет ключевые слова


Подробно пересказывает текст Слабо передает содержание прослушанного текста Достаточно подробно пересказывает содержание прослушанного текста, соблюдая структуру изложения Отлично пересказывает содержание прослушанного текста, соблюдая структуру изложения

Суммативное оценивание за раздел
«Язык и общение», «Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории»

Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама)
6.4.6.1 правильно писать безударные глагольные окончания
Критерий оценивания - Составляет вопросы высокого порядка
- Отвечает на вопрос высокого порядка, выражая свое мнение по теме
- Создает текст официально-делового стиля (объяснительная записка)
- Правильно пишет безударные глагольные окончания
Уровень мыслительныхнавыков Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут

Чтение
Прочитайте текст: [boirabai.kz>black_word_25]
Слово Двадцить Пятое. Учись русской грамоте
Нужно учиться русской грамоте. Духовные богатства, знания, искусство и другие несметные тайны хранит в себе русский язык. Чтобы избежать пороков русских, перенять их достижения, нужно изучать их язык, постичь их науку. Потому что русские, узнав иные языки, приобщаясь к мировой культуре стали такими, какие они есть. Русский мир откроет нам глаза на мир. Изучив язык и культуру других народов, человек становится равным среди них, не унижается никчемными просьбами.
Русская наука, культура – ключ к мировым сокровницам. Владеющему этим ключом все другое достанется без особых усилий.
Задания
1. Составьте вопросы высокого порядка (не менее двух)
________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ответьте на вопрос,как вы понимаете выражение: «Русский мир откроет нам глаза на мир»? Дайте развернутый ответ.
________________________________________________________________________________________________________________________
3. Вспомните сказку Шарля Пьеро «Золушка». Какие чудеса сотворила фея для того, чтобы Золушка попала на бал?Превратила:
А) лягушку в принцессу
Б) русалку в девушку
В) тыкву в карету, крысу в кучера, мышей в лошадей
Г) чудовище в красивого принца
4. Напишите объснительную записку от имени Золушки о том, почему она так быстро убежала с бала.В тексте используйте глаголы с безударными личными окончаниями.
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Формулирует вопросы высокого порядка 1 составляет 1-й вопрос высокого порядка; 1
составляет 2-й вопрос высокого порядка; 1
Отвечает на вопрос высокого порядка 2-3 отвечает на вопрос, дает развернутый ответ 1
Создает текст официально – делового стиля (объяснительная записка) 4 определяет правильный вариант ответа 1
соблюдает особенности стиля текста; 1
последовательно излагает содержание текста 1
Правильно пишет безударные глагольные окончания 4 использует 1-й глагол с безударным окончанием; 1
использует 2-й глагол с безударным окончанием; 1
использует 3-й глагол с безударным окончанием; 1
Всего баллов 9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Древние и современные цивилизации»
ФИО учащегося: ___________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Формулирует вопросы высокого порядка Затрудняется формулировать вопросы высокого порядка Хорошо формулирует вопросы высокого порядка Отлично формулирует вопросы высокого порядка

Отвечает на вопрос высокого порядка Затрудняется в ответах на вопросы высокого порядка Хорошо отвечает на вопросы высокого порядка Верон отвечает на вопросы высокого порядка
Создает текст официально – делового стиля (объяснительная записка) Затрудняется создавать текст официально-делового стиля (объяснительная записка) Допускает ошибки при создании текста официально-делового стиля (объяснитель
ная записка) Верно составляет текст официально-делового стиля (объяснительная записка)
Правильно пишет безударные глагольные окончания Затрудняется в правописании безударных глагольных окончаний Допускает ошибки в правописании безударных глагольных окончаний Верно пишет безударные глагольные окончания

2.3.3.СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Темы разделов:
Древние и современные цивилизации.
Язык и общение.
Герои и злодеи: реальность и выдуманные истории.

Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)
Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут
Говорение проверяется отдельно
Количество баллов – 35

Типы заданий:
МВО– задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий по 4 навыкам: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с выборомодного ответа, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема Виды речевой деятельности Проверяемая цель Кол. за
даний* № за
да
ния Тип за
да
ния* Описание заданий* Время на выполне
ние, мин Балл
Древние и сов
ре
мен
ныеци
вилиза
ции.

Язык и об
ще
ние.

Ге
рои и анти ге
рои: реальность и выдуман
ные исто рии.
Слуша
ние 6.1.1.1 Понимать основную информа
цию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова
6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики
6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя 6 1 КО
МВО Отвечает на вопросы, демонст
рируяпонима
ниепрослу
шанного текста, значения слова, определяет тему, основ
ную мысль, подбира
ет синони
мы. 10 6
Говорение 6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
6.2.4.1 Создавать высказыва
ние (повествование/
рассужде
ние)
с опорой на ключевые слова или план 1 4 РО Создает высказывание –повествование, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов. Составляет план высказывания. Говоре
ние проверяя
ется отдельно, ученик готовит
ся 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты 10
Чтение 6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков
6.3.6.1Ана
лизироватьсодержаниехудожес
твенныхпроизведе
нийнебольшогообъема, определяя особенности изображе
ния главных и второстепенных персонажей, лирического героя
6.3.5.1 Составлять простой план 6 2 КО
РО Понимает текст, определяет стиль,
использует различ
ные виды чтения, анализи
рует текст, извлека
ет информацию из текстов, определяет истин
ность и лож
ность информации, устанав
ливает на соответ
ствие, составляет план. 10 9
Письмо 6.4.1.1 Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля
(объясни
тельная записка, расписка, поздравле
ние, объявление, реклама)
6.4.7.1 Применять знаки препинания в предложе
ниях с прямой и косвенной речью 1 3 РО Пишет текст художественного стиля, рассказ, соблюдая пунктуационные нормы в предложениях с прямой и косвенной речью; использует активные и пассив
ные конструкции. 20 10
Использование языко
вых единиц 6.5.2.1 Использовать
активные и пассивные конструкции.
Итого Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 40 35
Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Задание 1
Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопрос, требующие краткого ответа.
Транскрипт: [https://detskiychas.ru/school/rodnoye_slovo/yazyk_sredstvo_obshheniya]
Язык – это уникальное средство общения. Без языка невозможно учиться, овладевать профессиями, обмениваться мыслями. Огромна роль языка в развитии культуры, науки, в воспитании.
Зачастую мы не думаем о важном, например, о роли языка в нашей жизни, о том, как хорошо, что есть речь. Мы не испытываем счастья оттого, что есть буквы, слоги, предложения. А ведь язык – это великое благо.
Человек так устроен, что у него есть настоятельная потребность делиться своими знаниями, думами, чувствами с другими людьми.
Менялись эпохи, законы, представления о жизни – но общение было всегда. Важный инструмент, без которого неосуществимо это общение, неосуществимо мышление – это знак, то есть возможность наделять некий внешний сигнал, предмет или изображение определённым смыслом. Это по силам сделать только человеку. И человек постоянно работает над созданием новых и улучшением старых знаковых систем, чтобы с их помощью удовлетворить свои потребности в передаче и получении информации.
Язык – мощный союзник и помощник человека в овладении миром.
1. Определите ряд ключевых слов, словосочетаний
А) внешний сигнал, предмет, информация, язык
Б) культура, наука, потребность, знак
В) средство общения, роль языка, человек, союзник
Г)эпоха, благо, мысли, развитие культуры [1]
2.Укажите тему текста.
А) Важность языка
Б) Потребность делиться знаниями
В) Язык – это важный инструмент
Г)Язык – это средство общения [1]
3. Основная мысль текста. Автор хотел сказать, что…
А) огромна роль языка в развитии культуры
Б) только человек обладает способностью говорить
В) человек работает над созданием новых знаковых систем
Г)язык – мощный союзник и помощник [1]
4. Подберите синонимы к слову «эпоха»
А) век
Б) мир
В) среда обитания
Г)столетие
Д) страна [2]
5. Дайте краткий ответ на вопрос: «Какова роль языка в жизни человека?»
___________________________________________________________________________________________________________________[1]
Всего баллов:[6]
Схемы выставления баллов
Слушание

№ вопроса Ответ Балл Дополнительная информация
1 В 1
2 Г 1
3 Б 1
4 А, Д 2 Ученик получает 1 бал за каждый правильный ответ
5 Благодаря языку люди общаются, учатся, обмениваются мнениями, работают. 1 Ученик может сформулировать ответ своими словами.
Всего баллов 6
Чтение Задание 2
Прочитайте текст.
Текст [Iqap.kz/загадочный-дворец-акыртас/]
Акыртас – удивительный памятник древности, дворцовый комплекс VIII—IX веков. Акыртас находится в 45 километрах от г. Тараз, в Жамбылскойобластии входит в список 100 сакральных объектов Казахстана.
Памятник представляет из себя руины некоего строения, возведенного из огромных темно-красных каменных блоков. Строители комплекса владели удивительными для своего времени инженерными технологиями.
По одной из версий ученых, Акыртас мог представлять из себя монастырь с кельями для монахов. Среди ученых популярна версия, что Акыртас был арабским дворцом, построенным в 714-715 годы по приказу арабского полководца ибн МуслимаКутейбы — главнокомандующего объединенной силой арабов в Атлахской битве 751 года. По этой теории, дворец обозначал границы захваченных арабами территорий и являлся резиденцией полководца.
Стены Акыртаса имеют толщину от 3,5 до 5 метров. Высота фундамента зданий — 4 м. Это только подтверждает предположения о грандиозности строений комплекса. Комплекс снабжался водой из родников, находящихся в 3-4 километрах от него, благодаря удачной конструкции водопроводной системы.
В июле 2014 года 8 археологических памятников Казахстана, в том числе Акыртас, вошли в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в составе «Объектов Великого Шёлкового пути в Чанъань – Тянь-Шанском коридоре».
1. Определите стиль текста
А) Научный
Б) Официально-деловой
В) Публицистический
Г) Художественный [1]
2. Какая информация соответствует тексту:среди ученых популярна версия, что Акыртас был ....
А) Арабским дворцом
Б) Монастырем
В) Памятником
Г)Строением из огромных каменных блоков [1]
3. Определите истинность/ложность утверждений.


Утверждение П Л
Комплекс снабжался водой из родников
В июне 2014 года Акыртас вошел в список Всемирного наследия ЮНЕСКО
Акыртас входит в список 100 сакральных объектов Казахстана

[3]
4. Установите соответствия, соединив линиями слова и понятия.

толщина стен 4 м
высота фундамента от 3,5 до 5 метров
[1]
5. Составьте план из 3 пунктов.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[3]
Всего баллов:[9]
Схемы выставления баллов
Чтение
№ воп
роса Ключи ответов Бал лы
Дополнительная информация

1 В 1
2 А 1
3 Правда
Ложь
Правда 3 За каждое верное утверждение ученик получает по 1баллу
4 Толщина стены – от 3,5 до 5 метров, высота фундамента – 4 метра. 1 Ученик получает 1 балл за правильно найденное соответствие
5 План
1)Акыртас – удивительное строение.
2) Грандиозность строения.
3) Всемирное наследие ЮНЕСКО. 3 Учитель оценивает умение учащихся кратко и лаконично формулировать пункты плана по содержанию прочитанного текста.
Итого 9
Письмо
Задание 3
Напишите рассказ (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, включите изобразительно – выразительные средства, используйте активные и пассивные конструкции, предложения с прямой и косвенной речью, соблюдайте пунктуационные нормы.
1. Берегите близких людей.
2. Мой герой.
Всего баллов: [10]
Схемы выставления баллов
Письмо и использование языковых единиц

Баллы Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов Грамотность языка – 5 баллов
5 Демонстрирует глубокое понимание темы и раскрывает ее.
Выдерживает четкую структуру текста-повествования/описания.
Письмо соответствует особенностям жанра.
Использует богатый лексический запас. Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм.
Соблюдает орфографические нормы, использует предложения с прямой и косвенной речью, активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
4 На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её.
В целом выдерживает структуру текста-повествования/описания.
Письмо в целом соответствует особенностям жанра.
Использует разнообразную лексику.
Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Использует предложения с прямой и косвенной речью, активные и пассивные конструкции, соблюдает нормы пунктуации.
3 Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Учащийся пытается создать письмо в соответствии с особенностями жанра.
Демонстрирует ограниченный лексический запас. Стиль выражен слабо. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.
Низкий уровень использования предложений с прямой и косвенной речью, активных и пассивных конструкций, допускает пунктуационные ошибки.
2 Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.Особенности жанра слабо выражены.
Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, ошибки заметны, препятствуют передаче информации.
1 Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Письмо не соответствует жанру. Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; ошибки заметны, затрудняют понимание.
Не использует предложения с прямой и косвенной речью, активные и пассивные конструкции.




Говорение Задание 4
Просмотрите списки ключевых слов и составьте план своего монолога по одному из списков. По плану составьте небольшой текст-повествование, избегая повторов и соблюдая лексические нормы языка.
Ключевые слова:
1. современный Казахстан, великая страна, патриот
2. сказка, герой, справедливость
3. общение, государственный язык, мировые языки
Время для подготовки – 3,5 минуты, время для выступления - 1,5 минуты.
Всего баллов:[1]
Схемы выставления баллов
Говорение
Баллы Раскрытие идеи Грамотность речи
5 Глубоко раскрывает тему и объясняет идеи и понятия, высказывает своё мнение, опирается на составленный план, соблюдает структуру и особенности текста-повествования. Демонстрирует богатый словарный запас, соблюдает речевые нормы, допускает незначительные ошибки.
Высказывание последовательно и логично, не допускает повторов.
4 Достаточно точно раскрывает тему, объясняет идеи, в высказывании опирается на план, соблюдает структуру текста-повествования. Демонстрирует хороший словарный запас, соблюдает речевые нормы, допускает
ошибки, которые не влияют на понимание, есть единичные случаи повтора.
Есть последовательность, логичность высказывания.
3 Недостаточно раскрывает тему, идеи, составлен план, не совсем отражающий содержание высказывания, пытается соблюдать структуру текста- повествования. Демонстрирует скудный словарный запас, есть повторы. Допускает ошибки, которые не влияют на понимание. Нарушена последовательность, логичность.
2 Тема не раскрыта, пытается объяснить идеи, план не составлен, структура текста-повествования не соблюдается. Демонстрирует ограниченный словарный запас, допускает много повторов. Допускает ошибки, которые затрудняют понимание. Не соблюдает последовательность, логичность.
1 Тема не раскрыта, идеи не объясняет, план не составлен. Структура отсутствует. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас. Ошибки препятствуют пониманию.

2.4.Задания для суммативного оценивания за 4 четверть
2.4.1.Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники»
Подраздел Слушание
Говорение
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке 6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;
6.1.5.1прогнозировать содержание текста по ключевым словам
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
Критерии оценивания - Определяет основную информацию на основе ключевых слов;
- Предполагать тему текста по ключевым словам;
- Употребить в монологе фразеологизмы, паронимы, заимствованные слова
Уровень мыслительных навыков Знание и понимание
применение
Время выполнения 20 минут
Послушайте миф о Солнце
Транскрипт[https://znanija.com/task/3066009]
Далеко на восточном краю Земли находился золотой чертог Гелиоса - бога Солнца. Каждое утро, когда начинал розоветь восток, розовоперстая Эос открывала золотые ворота, и из ворот выезжал Гелиос на своей золотой колеснице, которую влекли четыре белых, как снег, крылатых коня. Стоя в колеснице, Гелиос крепко держал поводья своих буйных коней. Весь он сиял ослепительным светом, испускаемым его золотой длинной одеждой и лучезарным венцом на голове. Его лучи озаряли сначала самые высокие горные вершины, и они начинали пылать, словно были охвачены буйными языками огня. Все выше и выше поднималась колесница, и лучи Гелиоса лились на Землю, давая ей свет, тепло и жизнь.После того как Гелиос достигал небесных высот, он начинал медленно спускаться на своей колеснице к западному краю Земли. Там, на священных водах Океана, его ждала золотая ладья. Крылатые кони вносили колесницу с седоком прямо в ладью, и Гелиос несся на ней по подземной реке на восток в свои золотые чертоги. Там Гелиос отдыхал ночью. С наступлением дня он снова выезжал на своей золотой колеснице на небесные просторы, чтобы дарить свет и радость Земле.
Задания
1.Послушайте ключевые слова «Миф, Солнце,Гелиос, колесница». Определите, тему текста__________________________________________________________________________________________________________
2.Выпишите ключевые слова из текста __________________________________________________________________________________________________________
3.Определите тему текста:
А)Миф о Земле
Б)Миф о Океане
В)Миф о Солнце
4.Расскажите о значимости планеты Солнце для Земли.Приведите 2 -3 аргумента. Употребите в монологе фразеологизмы, паронимы, заимствованные слова

Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
определяет основную информацию на основе ключевых слов 1-2 выписывает ключевые слова 1
определяет тему текста 1
предполагает тему текста по ключевым словам;
3
по ключевым словам определяет тему текста 1
употребляет в монологе фразеологизмы, паронимы, заимствованные слова 4 создает высказывание по теме 1
приводит 1 аргумент 1
приводит 1 аргумент 1
приводит 1 аргумент 1
использует фразеологизмы 1
паронимы 1
заимствованные слова 1
Всего баллов 10
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Планеты и спутники»
ФИО обучащегося____________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет основную информацию на основе ключевых слов Испытывает затруднения при определении основной идеи текста Допускает ошибки при определении основной идеи текста Верно определяет основную идею текста


Предполагает тему текста по ключевым словам;
Испытывает затруднения при прогнозировании темы текста Допускает незначительные ошибки в прогнозировании темы По ключевым словам прогнозирует тему текста
Употребляет в монологе фразеологизмы, паронимы, заимствованные слова Затрудняется в использовании в монологе фразеологизмов, паронимов, заимствованных слов Допускает незначительные ошибки в употреблении фразеологизмов,, паронимов, заимствованных слов Верно употребляет в монологе фразеологизмы, паронимы, заимствованные слова

2.4.2.Суммативное оценивание за раздел «Человек и мир техники»
Подраздел Чтение
Письмо
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке 6.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения;
6.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов;
6.5.2.1 использовать активные и пассивные конструкции
Критерии оценивания - Находит и применяет необходимую информацию по предложенной теме;
- Пишет творческую работу от лица героя с использованием художественных средств
- Использует активные и пассивные конструкции
Уровень мыслительных навыков применение, навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Чтение.Прослушайте внимательно два разных текста и выполните задания.
Текст 1. [https://remontwww.ru/rol-bytovoj-texniki-v-sovremennom-mire.html]
Электрические приборы вошли в жизнь очень тесно, настолько тесно, что даже страшно представить, что когда-то хозяйки обходились без этого помощника, и белье нужно было стирать и полоскать вручную. Теперь стиральная машина решает все эти проблемы, а женщина может приготовить ужин или сделать еще массу полезных вещей. Простые дела уже невозможно представить без чудо техники, которые окружают нас . Например, взять стиральную машину. Она облегчает повседневную жизнь в несколько раз.Женщины привыкли гладить одежды и уже давно используют утюги.
Из всего того, что было сказано выше, можно сказать, что бытовые приборы есть в каждой квартире, они серьезно облегчают жизнь хозяек и не только. С ними жизнь становится в несколько легче.
Текст 2. [https://bloghealth.ru/polza-elektropriborov-i-vred-ot-nix-2/]
Это ведь так удобно: пока человек отдыхает, стиральная машина за него стирает, выкручивает и даже просушивает! Посудомоечная машина вымоет посуду, микроволновка разогреет любимые котлетки, а по телевизору покажут любимый сериал. Жизнь удалась! Но все ли так безоблачно на самом деле? Живем в мире с вами электромагнитных полей, наши дети, о вреде спорят каждое мгновение, и спросите Вы, как же защититься ? В нашем доме есть практически весь набор электроприборов. Они помогают нам, экономя время так же силы. Как говориться время — деньги, делают проще домашние дела по дому, дают доступ к информации с любого места. Они необходимы в любом случае, как не крути. Теперь стало возможно больше уделять детям внимание больше, чем это было пол столетия назад. Облегчая нашу повседневную жизнь. Спросите Вы, насколько они безопасны в нашей жизни. Чем будет нам грозить их излучение электромагнитное? Пребывание ребенка в доме, в котором будет много электроприборов с проводами? Самый главный вопрос, наверное, как защитить своего малыша и себя?
Задания
1.Сравните информацию двух текстов. Заполните таблицу «Плюсы и минусы использования бытовой техники»
«Плюсы» «Минусы»


2.Из интернет- ресурса, из энциклопедии найдите информацию о создании электрических приборов.
Письмо
3. Напишите текст – повествование от имени сотового телефона на тему «Моя жизненная история». Используйте эпитет, сравнение и фразеологизмы, примените термины, ключевые слова.
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Находит и применяет необходимую информацию по предложенной теме
1
находит «плюсы» использования бытовой техники 1
находит «минусы» использования бытовой техники 1
извлекает информацию из интернет - ресурса 1
извлекает информацию из интернет - ресурса 1
Пишет творческую работу от лица героя с использованием художественных средств 2
раскрывает тему письменной работы 1
соблюдает особенности типа текста 1
пишет творческую работу от лица героя 1
использует художественно-выразительные средства 1
Использует активные и пассивные конструкции использует термины 1
использует ключевые слова 1
Всего баллов 10
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Человек и техника »
ФИО учащегося ____________________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Находит и применяет необходимую информацию по предложенной теме Затрудняется найти и применить необходимую информацию по предложенной теме

Допускает некоторые ошибки при нахождении необходимой информации из текста Отлично находит и применяет необходимую информацию по предложенной теме
Пишет творческую работу от лица героя с использованием художественных средств Испытывает затруднения при написании творческой работы от лица героя с использованием художественных средств Допускает незначительные ошибки в своём повествовании, применяет несколько художественных средств Отлично использует структурные особенности текста для создания творческой работы, применяя эпитет, сравнение, олицетворение

Использует активные и пассивные конструкции Затрудняется в использовании терминов, ключевых слов Допускает незначительные ошибки в использовании терминов, ключевых слов Отлично использует термины, ключевые слова



2.4.3.СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Темы разделов:
Планеты и спутники
Человек и мир техники
Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)
Слушание -10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут
Говорение проверяется отдельно
Количество баллов – 35
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Тема Виды речевой деятельности Проверяемая цель Кол. заданий*
№ задания Тип задания* Описание заданий* Время на выполнение, мин Балл
Плане ты и спутники
Че ло век и мир тех ни ки

Слушание 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова
6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя 7 1 МВО
КО Отвечает на вопросы, определяя етзначение слова, основную мысль и оценивает поступок персона жей, демонстрируя понимание аудиоматериала 10 6
Говорение 6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
6.2.4.1 Создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план 1 4 РО Создает высказывание –рассуждение с опорой на план, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов
Говоре ние проверяя ется отдельно, ученик готовит ся 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты 10
Чтение 6.3.4.1 Использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение
6.3.8.1 Сравнивать содержание, идеи и структур ные особенности текстов
6.3.7.1 Извлекать
6.3.7.1 Извлекать необходимуюинформацию по предложен ной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения 5 2 МВО
РО Понимает текст, формулирует вопросы высокого порядка, использует различные виды чтения, сравнивает тексты, определяя основную мысль, тип, стиль.
. 10 9
Письмо 6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста- рассуждения.
6.4.6.1 Соблюдение орфографических норм 1 3 РО Пишет эссе по теме, учитывая особенности текста –рассуждения, соблюдает правописаниебезударных глаголь ных окончаний, использует простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения.
20 10
Использование языковых единиц 6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражаю щие целевые, причинно-следствен ные отношения

Итого Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 40 35
Образец заданий и схема выставления баллов

Слушание
Транскрипт [http://www.medpulse.ru/health/prophylaxis/prof/9711.html]
Послушайте текст, выполните задания
Пространство современного человека битком набито всевозможными приборами. Не только на работе, но и дома. Нас постоянно пугают их вредными излучениями. А ученые уже много лет пытаются определить, чем конкретно они опасны? И насколько польза от них перевешивает вред?
Усталость, головные боли, бессонница и общий дискомфорт — все это может быть результатом нашего "общения" с домашней техникой. Даже слабые электромагнитные излучения, мощность которых измеряется сотыми и тысячными долями ватт, не менее опасны, чем излучения большей мощности. Например, воздействие излучение от бытовой техники может оказаться даже более сильным, чем долговременное пребывание рядом с линиями электропередач. Получается, что мы с вами долго и упорно живем на пороховой бочке, ежедневно нарушая биоэнергетическое равновесие организма.
Начали, как водится с электромагнитных излучений. Ученые уже много лет пытаются определить, как же влияют на человека электромагнитные излучения? К примеру, итальянские ученые пришли к заключению, что электромагнитные поля могут быть причиной бесплодия. Американцы считают, что излучения бытовых приборов негативно влияют на мозг
1.Выпишите ключевые слова из текста (4 слова) _________________________________________________________[4]
2.Определите тему текста
А) вредные моменты пользования техники
Б) история создания бытовой техники
В) о пользе техники для человечества [1]
3.Как бы вы озаглавили текст _________________________________________________________[1]
Всего баллов: [6]
Схемы выставления баллов
Слушание
№ вопроса Ответ Балл Дополнительная информация
1 Прибор, дискомфорт, излучение, электромагнитные поля 4 Возможны другие варианты ответов
2 А 1
3 Вред использования бытовой техники 1 Возможны другие варианты ответов
Всего баллов 6

Чтение
Транскрипт [https://www.stihi.ru/2010/10/26/201]
Прочитайте внимательно текст и выполните задания по теме

Высоко на небе жила красавица Луна. В её серебристых лучах купались Звёзды, Облака, Тучи и даже самые смелые Птицы, изредка высоко поднимающиеся в небеса.
Каждая Звезда мечтала стать такой же яркой, как Луна, каждой хотелось известности и славы.
Вот однажды подлетела к ней маленькая, но смелая Звёздочка и попросила серебристый лучик, и Луна, не задумываясь, отдала ей свой самый яркий луч. Звёздочка поблагодарила Луну и, обернувшись лучом, полетела по небу. Стала она такой серебристой, такой мерцающей, что все залюбовались ею.
Вскоре ещё одна смелая Звёздочка попросила лучик у Луны, а за ней и началось – смелые и робкие, тусклые и яркие Звёзды просили и получали лучики Луны.
Луна была доброй, и никому не умела отказывать.
А сама она стала бледнеть и худеть, силы покидали её с каждым уходящим лучом. В небе и на Земле становилось всё темнее и темнее.
Когда Луна стала прозрачной и узенькой, Звёздам показалось, что ещё немного, и она упадёт на Землю.
- Что же мы наделали, - сказали они, - мы думали только о себе и погубили Луну, которая заботилась обо всех нас.
Звёзды полетели к ней, и одна за другой вернули лучики Луны, её хозяйке.
Луна стала быстро поправляться, заулыбалась и засверкала пуще прежнего.
Звёзды радостно мерцали. И всё было бы хорошо, но вновь появилась на небе молодая дерзкая Звезда, попросившая у Луны лучик Славы.
Всё повторилось и повторяется до сих пор.
Вот почему Луна и по сей день то полнеет, то худеет.
1.Найдите из текста предложение, где описывается состояние Луны, когда она всем звездам раздала свои лучики _________________________________________________________[2]

Прочитайте 2 текст
Транскрипт[https://xn]
Планета Луна
У нашей планеты, в отличии от многих других, есть только один естественный спутник, который можно наблюдать ночами на небосклоне - это, конечно, Луна. Если не брать в расчет Солнце, то именно этот объект является самым ярким, который можно наблюдать с Земли. Среди остальных спутников планет, спутник планеты Земля занимает пятое место по своей величине. На нем нет ни атмосферы, ни озер и рек. День и ночь сменяют друг друга здесь с периодичностью в две недели, при этом можно наблюдать перепад температуры равный в триста градусов. И она всегда повернута к нам только одной своей стороной, оставляя в загадках свою темную обратную сторону. Этот бледно-голубой объект ночного неба - Луна. По различным исследованиям между Луной и Землей есть много различий, в первую очередь в химическом составе: на Луне практически нет воды, относительно небольшое содержание летучих элементов, небольшая плотность в сравнении с Землей и маленькое ядро из железа и никеля.
2.Сравните два текста по критериям:
Критерии сравнения І текст ІІ текст
Содержание
Идея
Стиль
Жанр
Тип
[5]
3.Найдите дополнительную информацию о планете Луна из энциклопедии, интернет- ресурсов. _________________________________________________________[2]
Всего баллов: [9]
Схемы выставления баллов
Чтение
№ вопроса Ответ Балл Дополни тельная информация
1 А сама она стала бледнеть и худеть, силы покидали её с каждым уходящим лучом. 2
2 Критерии сравнения І текст ІІ текст
Содержание История полной и молодой Луны О планете Луна
Идея Как меняется Луна Информа ция о планете
Стиль Художествен ный Научный
Жанр Притча Статья
Тип Повествование Описание

Содержание- история Луны. 5
3 2
Всего баллов 9
Письмо и использование языковых единиц
Задание 3
Напишите текст-рассуждение в художественном стиле объемом 80 - 100 слов на тему: «Польза и вред электрических приборов» Соблюдайте орфографические нормы.Используйте простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения
Всего баллов: [10]
Письмо и использование языковых единиц
Баллы Содержание и моделирование письменной речи – 5 баллов Грамотность языка – 5 баллов
5 Очень хорошо понимает и раскрывает тему.
Выдерживает чёткую структуру текста-повествования/описания.
Использует богатый лексический запас. Стиль хороший. Демонстрирует высокий уровень соблюдения речевых норм.
Соблюдает орфографические нормы, соблюдает нормы пунктуации.
4 На хорошем уровне понимает тему и раскрывает её.
В целом выдерживает структуру текста-повествования/описания.
Использует разнообразную лексику. Стиль хороший. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм. Допускает орфографические ошибки. Соблюдает нормы пунктуации.
3 Показывает недостаточное понимание темы. Использует приемлемую структуру, но части (абзацы) не выделены. Демонстрирует ограниченный запас лексики. Стиль выражен слабо. Демонстрирует недостаточный словарный запас. Показывает слабый уровень соблюдения речевых норм языка;допускает орфографические ошибки, не препятствующие передаче информации.
Низкий уровень соблюдения норм пунктуации.
2 Показывает незначительное понимание темы, структура не соответствует заданию.
Стиль нарушен. Использует бедный словарный запас, синтаксические конструкции однообразны, не в полной мере соответствуют заданию. Не соблюдает нормы пунктуации. Нарушает речевые нормы языка, орфографические ошибки препятствуют передаче информации.
1 Тема не раскрыта, есть существенные отклонения от темы. Части текста не выделены. Стиль письма не выдержан. Использует бедный словарный запас, нарушает речевые нормы языка; орфографические ошибки затрудняют понимание.

Говорение Задание 4
Создайте аргументированное высказывание на темы «Загадка и миф Вселенной», «Как приучить себя к познанию нового?». При подготовке опирайтесь на ключевые слова: наука, открытия, достижения; Галактика, Вселенная, спутники, планеты. Соблюдайте лексические нормы, избегая повторов.
Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления – 1,5 минуты.
Всего баллов: [10]
Схема вставления баллов
Говорение
Балл Описание
9-10 Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения.
Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во внимание точку зрения собеседника.
Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое, тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего).
7-8 Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию.
Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника.
Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные ошибки в использовании грамматических структур.
5-6 Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели
общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой.
Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
3-4 Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от реплик собеседника, аргументация отсутствует.
Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
1-2 Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника.
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.